Référentiel de formation au métier – AFOSTEO

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Référentiel de formation au métier d’ostéopathe

2010

Référentiel de
formation au métier
d’ostéopathe
Version 3

Projet conduit par :
Lucie LERAT et coll.
Master professionnel Psychologie du Travail

Référentiel de formation au métier d’ostéopathe

SOMMAIRE

Étape 1. Élaboration du référentiel d’activités. …………………………………………………… 5
Étape 2. Construction du référentiel de compétences ………………………………………… 5
II. Compétences à développer chez l’élève ………………………………………… 6
1. Prendre en charge un patient ………………………………………………………………………… 6
Compétence 1. Réaliser un examen clinique ……………………………………………………………………………. 6
Compétence 2. Réaliser un diagnostic …………………………………………………………………………………….. 6
Compétence 3. Appliquer un traitement …………………………………………………………………………………… 6
Compétence 4. Communiquer avec un patient …………………………………………………………………………. 6
Compétence 5. Collaborer avec d’autres professionnels de santé ……………………………………………. 6
2. Gérer un cabinet …………………………………………………………………………………………… 7
Compétence 6. Gérer un cabinet (administration, gestion, logistique) ………………………………………. 7
3. Contribuer au devenir de la profession ………………………………………………………….. 7
Compétence 7. Se former et enseigner …………………………………………………………………………………….. 7
Compétence 8. Réunir et fédérer ……………………………………………………………………………………………… 7
III. Note méthodologique pour l’élaboration du référentiel de formation
au métier d’ostéopathe…………………………………………………………………….. 8
Résultats attendus ……………………………………………………………………………………………. 8
Méthode …………………………………………………………………………………………………………… 8
Finalités de la formation ……………………………………………………………………………………. 8
Finalités générales ………………………………………………………………………………………………………………….. 8
Finalités spécifiques ……………………………………………………………………………………………………………….. 8
La formation en ostéopathie développe des compétences professionnelles …………………………….. 8
IV. Recommandations générales ………………………………………………………. 9
Principes pédagogiques …………………………………………………………………………………… 9
Articulation des unités d’enseignements …………………………………………………………. 11
La posture pédagogique …………………………………………………………………………………. 11
Les modalités pédagogiques …………………………………………………………………………… 12
Les unités d’enseignement ……………………………………………………………………………… 12
Liens entre unités d’enseignement et compétences …………………………………………. 12
Champ. Sciences médicales et biologiques ……………………………………………………… 14
UE. Structures anatomiques et fonctions organiques …………………………………………………………….. 14
Compétences ciblées (1, 2, 3, 7) ……………………………………………………………………………………………. 14
Éléments de contenu ……………………………………………………………………………………………………………. 14
Recommandations pédagogiques ………………………………………………………………………………………….. 14
UE. Dysfonctionnements des systèmes …………………………………………………………………………………. 14
Principes de l’UE………………………………………………………………………………………………………………….. 14
Éléments de contenu ……………………………………………………………………………………………………………. 14
Compétences ciblées (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7) …………………………………………………………………………………. 14
Recommandations pédagogiques ………………………………………………………………………………………….. 14
Champ. Sciences et techniques ostéopathiques : fondements …………………………. 16
UE. Modèles conceptuels de l’ostéopathie ……………………………………………………………………………… 16
Principes de l’UE………………………………………………………………………………………………………………….. 16
Éléments de contenu ……………………………………………………………………………………………………………. 16
Compétences ciblées (4,5 et 8) ……………………………………………………………………………………………… 16
Recommandations pédagogiques ………………………………………………………………………………………….. 16
UE. Physio-pathologie appliquée …………………………………………………………………………………………… 16
Principes de l’UE………………………………………………………………………………………………………………….. 16
Éléments de contenu ……………………………………………………………………………………………………………. 16
Compétences ciblées (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7) …………………………………………………………………………………. 16
Recommandations pédagogiques ………………………………………………………………………………………….. 16
UE. Fondements biomécaniques des tests et techniques manuels …………………………………………. 17
Principes de l’UE………………………………………………………………………………………………………………….. 17
Compétences ciblées (1, 3, 4, 5, 7) ………………………………………………………………………………………… 17
UE. Raisonnement et démarche clinique ostéopathique …………………………………………………………. 17
Principes de l’UE………………………………………………………………………………………………………………….. 18

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Référentiel de formation au métier d’ostéopathe

Compétences ciblées (1, 2) …………………………………………………………………………………………………… 18
Recommandations pédagogiques ………………………………………………………………………………………….. 18
UE. Méthodologie d’interrogatoire …………………………………………………………………………………………. 19
Principes de l’UE………………………………………………………………………………………………………………….. 19
Compétences ciblées (1, 4, 6) ……………………………………………………………………………………………….. 19
UE. Tests ………………………………………………………………………………………………………………………………. 19
Principes de l’UE………………………………………………………………………………………………………………….. 19
Compétences ciblées (1, 2, 3) ……………………………………………………………………………………………….. 19
Recommandations pédagogiques ………………………………………………………………………………………….. 19
UE. Diagnostic ………………………………………………………………………………………………………………………. 20
Principes de l’UE………………………………………………………………………………………………………………….. 20
Compétences ciblées (1, 2) …………………………………………………………………………………………………… 20
Recommandations pédagogiques ………………………………………………………………………………………….. 20
UE. Techniques manuelles …………………………………………………………………………………………………….. 20
Principes de l’UE………………………………………………………………………………………………………………….. 20
Compétences ciblées (3) ………………………………………………………………………………………………………. 20
Recommandations pédagogiques ………………………………………………………………………………………….. 20
Champ. Sciences humaines, gestion et droit ……………………………………………………. 22
UE. Psychologie ……………………………………………………………………………………………………………………. 22
Principes de l’UE………………………………………………………………………………………………………………….. 22
Éléments de contenu de l’UE ………………………………………………………………………………………………… 22
Compétences ciblées (1, 3, 4, 5) ……………………………………………………………………………………………. 22
Recommandations pédagogiques ………………………………………………………………………………………….. 22
UE. Éthique, déontologie et droit ……………………………………………………………………………………………. 22
Principes de l’UE………………………………………………………………………………………………………………….. 22
Éléments de contenu de l’UE ………………………………………………………………………………………………… 22
Compétences ciblées (2, 4, 6) ……………………………………………………………………………………………….. 22
UE. Santé publique et prévention, champs d’application ………………………………………………………… 22
Principes de l’UE………………………………………………………………………………………………………………….. 23
Éléments de contenu de l’UE ………………………………………………………………………………………………… 23
Compétences ciblées (1, 2, 3, 4, 5) ………………………………………………………………………………………… 23
Recommandations pédagogiques ………………………………………………………………………………………….. 23
UE. Histoire des médecines dont l’ostéopathie ………………………………………………………………………. 23
Pré requis ……………………………………………………………………………………………………………………………. 23
Principes de l’UE………………………………………………………………………………………………………………….. 23
Éléments de contenu de l’UE ………………………………………………………………………………………………… 23
Compétences ciblées (5) ………………………………………………………………………………………………………. 24
UE. Politiques professionnelles et associations …………………………………………………………………….. 24
Principes de l’UE………………………………………………………………………………………………………………….. 24
Éléments de contenu de l’UE ………………………………………………………………………………………………… 24
Compétences ciblées (5, 7, 8) ……………………………………………………………………………………………….. 24
Recommandations pédagogiques ………………………………………………………………………………………….. 24
UE. Gestion administrative et comptabilité …………………………………………………………………………….. 24
Principes de l’UE………………………………………………………………………………………………………………….. 24
Éléments de contenu de l’UE ………………………………………………………………………………………………… 24
Compétences ciblées (4, 5, 6) ……………………………………………………………………………………………….. 24
Recommandations pédagogiques ………………………………………………………………………………………….. 25
UE. Observation et évaluation d’une situation thérapeutique ………………………………………………….. 26
Principes de l’UE………………………………………………………………………………………………………………….. 26
Compétences ciblées (1, 2, 3) ……………………………………………………………………………………………….. 26
Recommandations pédagogiques ………………………………………………………………………………………….. 26
UE. Démarche diagnostique et orientation ……………………………………………………………………………… 26
Principes de l’UE………………………………………………………………………………………………………………….. 27
Compétences développées (1, 2, 5) ……………………………………………………………………………………….. 27
Recommandations pédagogiques ………………………………………………………………………………………….. 27
UE. Conduite d’une prise en charge et maîtrise de la relation …………………………………………………. 27
Principes de l’UE………………………………………………………………………………………………………………….. 27
Compétences ciblées (1, 2, 3, 4) ……………………………………………………………………………………………. 28
Recommandations pédagogiques ………………………………………………………………………………………….. 28
UE. Communication et conduite à tenir ………………………………………………………………………………….. 28
Principes de l’UE………………………………………………………………………………………………………………….. 28
Compétences ciblées (4, 5) …………………………………………………………………………………………………… 28
Recommandations pédagogiques ………………………………………………………………………………………….. 28

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Référentiel de formation au métier d’ostéopathe

UE. Stages de mise en responsabilité et autonomisation ……………………………………………………….. 29
Compétences ciblées (1 à 8) …………………………………………………………………………………………………. 29
Recommandations pédagogiques ………………………………………………………………………………………….. 29
UE. Méthodologie de recherche ……………………………………………………………………………………………… 29
Principes de l’UE………………………………………………………………………………………………………………….. 29
Compétences ciblées (7) ………………………………………………………………………………………………………. 29
Recommandations pédagogiques ………………………………………………………………………………………….. 30
UE. Anglais professionnel ……………………………………………………………………………………………………… 30
Principes de l’UE………………………………………………………………………………………………………………….. 30
Compétences ciblées (7) ………………………………………………………………………………………………………. 30
Recommandations pédagogiques ………………………………………………………………………………………….. 30

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Référentiel de formation au métier d’ostéopathe

I. Rappel de la démarche

La démarche employée pour construire le référentiel de formation du métier d’ostéopathe repose sur une
approche compétence ; l’architecture de la formation a été conçue de sorte à faciliter, chez l’élève, le
développement de compétences professionnelles. C’est pourquoi, le référentiel de formation exploite
pleinement le référentiel de compétences du métier, lui-même construit à partir du référentiel d’activités des
professionnels.

Étape 1. Élaboration du référentiel d’activités.

Trois sous-étapes ont été nécessaires :

1. une analyse des référentiels existants ;
2. un questionnaire, élaboré à l’aide de l’analyse précédente, a été adressé à des professionnels ;
3. une série d’entretiens auprès d’ostéopathes a été conduite, sur la base des résultats du
questionnaire, pour extraire et organiser l’ensemble des activités professionnelles d’un ostéopathe (en
activités et sous-activités).

Étape 2. Construction du référentiel de compétences

La construction du référentiel de compétences s’appuie directement sur le référentiel d’activités. C’est au
moyen d’entretiens auprès de professionnels et en reprenant les activités préalablement identifiées que les
compétences du référentiel de compétences ont pu être renseignées.

Les compétences ont été décrites à l’aide du concept de schème1 qui rend compte de la manière dont les
activités d’un individu sont structurées. Le schème comprend quatre composantes :

– les règles d’actions correspondent à la suite d’opérations reproductibles que l’individu effectue pour
atteindre le but qu’il s’est fixé.

-les anticipations correspondent aux résultats que l’individu compte obtenir à la suite de ses actions.

-les inférences et stratégies représentent la manière dont l’individu adapte son action aux
paramètres de la situation. C’est à ce niveau du schème, sur la base des invariants opératoires, que
des calculs vont être opérés pour définir la meilleure stratégie à suivre.

-les invariants opératoires représentent les connaissances du professionnel (théorèmes en acte) et
ce qui lui semble pertinent pour réaliser l’activité (concepts en acte).

C’est en reprenant chaque activité du référentiel d’activités, puis en les détaillant par l’intermédiaire des
composantes du schème, que les compétences des ostéopathes ont pu être définies.

1 Nous faisons référence au concept de schème tel que l’a développé Vergnaud (1990) : « organisation invariante de la conduite pour
une classe de situations donnée »

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Référentiel de formation au métier d’ostéopathe

II. Compétences à développer chez l’élève

1. Prendre en charge un patient

Compétence 1. Réaliser un examen clinique

Effectuer un interrogatoire

✓ Interroger sur les motifs de consultation
✓ Interroger sur les antécédents et les traitements en cours du patient
✓ Interroger sur les caractéristiques des symptômes (l’impotence, la douleur, la gêne, etc.)
✓ Guider l’interrogatoire
Effectuer un examen physique

✓ Déterminer les régions anatomiques à analyser et les détails de l’examen physique à

effectuer

✓ Réaliser un examen visuel statique et dynamique
✓ Réaliser une palpation pour déceler une douleur, une restriction de mobilité ou de

déformabilité

✓ Réaliser un examen neurologique
✓ Réaliser un examen vasculaire

Compétence 2. Réaliser un diagnostic

Elaborer un diagnostic

✓ Elaborer le diagnostic différentiel d’une affection nécessitant ou non une réorientation
✓ Déterminer la région anatomique à traiter

Compétence 3. Appliquer un traitement

Traiter le système ostéo-articulaire

✓ Réaliser une manipulation
✓ Réaliser une mobilisation
✓ Réaliser une technique musculaire ou myo-fasciale
✓ Evaluer le traitement ostéo-articulaire

Traiter le système viscéral

✓ Réaliser une mobilisation viscérale
✓ Evaluer le traitement viscéral

Traiter le système cranio-facial

✓ Réaliser une manipulation suturale
✓ Evaluer le traitement cranio-facial.

Compétence 4. Communiquer avec un patient

Accueillir et écouter le patient
✓ Recevoir le patient
✓ Se renseigner sur l’état civil du patient et les autres coordonnées administratives

Informer et conseiller le patient

✓ Expliquer le traitement
✓ Informer sur les effets secondaires du traitement
✓ Conseiller sur l’hygiène de vie
✓ Expliquer les motifs de la réorientation

Compétence 5. Collaborer avec d’autres professionnels de santé

Correspondre avec d’autres professionnels de santé

✓ Se présenter et présenter sa profession
✓ Orienter le patient vers la profession de santé la mieux indiquée
✓ Réaliser un compte rendu de séance

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Référentiel de formation au métier d’ostéopathe

2. Gérer un cabinet

Compétence 6. Gérer un cabinet (administration, gestion, logistique)

Gérer le suivi administratif, le personnel et la logistique du cabinet

✓ Gérer les dossiers des patients
✓ Gérer le matériel
✓ Gérer la comptabilité
✓ Assurer le suivi administratif et social

Organiser son emploi du temps

✓ Gérer le carnet de rendez-vous
✓ Gérer les urgences
✓ Adapter et prévoir la durée des séances

3. Contribuer au devenir de la profession

Compétence 7. Se former et enseigner

✓ Suivre des formations et des stages
✓ Se former au quotidien
✓ Préparer et dispenser des enseignements

Compétence 8. Réunir et fédérer

✓ S’affilier à une association socioprofessionnelle ou à un syndicat
✓ Participer à la vie associative ou syndicale de la profession

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Référentiel de formation au métier d’ostéopathe

III. Note méthodologique pour l’élaboration du référentiel de
formation au métier d’ostéopathe

Résultats attendus
Description pour l’ensemble de la formation :
– des principes et méthodes pédagogiques,
– de la durée et des caractéristiques de la formation,
– des modules de formation.

Description pour chaque unité d’enseignement :
– des objectifs de formation, en lien avec les compétences ciblées,
– des savoirs et savoir-faire associés,
– des recommandations quant à l’articulation du module avec d’autres modules de formation.

Méthode
– Extraction des savoirs et des savoir-faire mobilisés par les ostéopathes, à partir des éléments composant
les compétences professionnelles définies dans le référentiel de compétences : détermination des
domaines de connaissances sur la base desquelles se fonde l’expertise des ostéopathes ;

– Identification des champs disciplinaires correspondant aux domaines de connaissances définis, en vue de
spécifier les matières qui devront être enseignées ; hiérarchisation de ces disciplines éducatives dans une
logique de formation au métier d’ostéopathe : détermination de disciplines, sous-disciplines et contenus
d’enseignement ;

– Etude des situations de formation propices à développer, chez les élèves, l’ensemble des éléments
caractérisant
référentiel de compétences) : proposition
d’organisation et détermination de principes pédagogiques propices à l’articulation théorie / pratique et
interdisciplinaire (mises en situation, modules d’intégration, logique de blocs…) ;

les compétences professionnelles

(cf.

– Constitution d’un groupe de travail composé de formateurs professionnels : évaluation de la pertinence et
de la faisabilité de la formation envisagée, complément et/ou modification de l’architecture proposée
(disciplines, matières)… ;

– Harmonisation de l’architecture de formation définie à l’issue de la réunion des experts, avec celles
proposées dans les référentiels de formation, édités par la DGOS (champs disciplinaires, unités
d’enseignement) ;

– Validation du référentiel de formations par les experts.

Finalités de la formation

Finalités générales
La formation en ostéopathie est une formation professionnalisante ; elle vise à faire de l’étudiant qui s’y
engage un professionnel compétent, maîtrisant les différentes techniques et savoirs ostéopathiques,
garantissant des soins de qualité, capable d’apporter une réponse thérapeutique adaptée aux particularités
des patients.

Finalités spécifiques

La formation en ostéopathie garantit la qualité des soins en permettant aux futurs professionnels :
– d’analyser la situation de soin dans sa globalité, à l’aune des savoirs et savoir-faire transmis et intégrés lors

de la formation,

– de situer les limites de leur activité et garantir l’innocuité de la prise en charge ostéopathique,
– de prendre des décisions éclairées quant à la pertinence et l’utilité d’une prise en charge en ostéopathie,
– de connaître les champs d’application et les compétences des autres professionnels de santé avec

lesquels ils sont amenés à collaborer,

– d’être en mesure de mener seul, en autonomie et responsabilité, une prise en charge thérapeutique.

La formation en ostéopathie développe des compétences professionnelles

– en accompagnant l’étudiant dans l’élaboration et la réalisation de son projet professionnel,
– en délivrant des savoirs et savoir-faire pertinents au regard des activités mises en œuvre par les
professionnels ; ces savoirs et savoir-faire sont d’ordres théorique, pratique, méthodologique et relationnel,
– en proposant des situations pédagogiques propres à engendrer, chez l’étudiant, l’élaboration de réelles

compétences,

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