R É FOR M COMPTABLE E 19 E X P E R GUIDE – expert-sup.com

 

 

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20192020
ISE COM P T ABL

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EXPERTISE
COMPTABLE
GUIDE
DES ÉTUDES

■ L’esprit de la réforme
■ La réforme des programmes
■ Les compétences dans les programmes
■ Les études
■ Le portail de l’Expertise comptable :

www.expert-sup.com

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PLAT II

UNE OFFRE COMPLÈTE
conforme au nouveau programme du DCG
et aux guides pédagogiques

DES MANUELS EXHAUSTIFS
POUR MAÎTRISER
SAVOIRS ET COMPÉTENCES

Cours complet
Nombreux exercices et cas
Sujet type d’examen corrigé
Méthodologie et conseils d’experts

DES LIVRES DE CORRIGÉS
EN COMPLÉMENT DES MANUELS

Décryptage des compétences
Corrigés détaillés
des exercices et cas

Rappels méthodologiques

DES FICHES DE RÉVISION
POUR RÉUSSIR L’ÉPREUVE

Les mots-clés
L’essentiel du cours

Exemples et mini-cas

DCG 1
FONDAMENTAUX
DU DROIT

DCG 2
DROIT DES SOCIÉTÉS
ET
DES GROUPEMENTS
D’AFFAIRES

DCG 3
DROIT SOCIAL

DCG 4
DROIT FISCAL

DCG 5
ÉCONOMIE
CONTEMPORAINE

DCG 6
FINANCE D’ENTREPRISE

DCG 7
MANAGEMENT

DCG 8
SYSTÈME D’INFORMATION
DE GESTION

DCG 9
COMPTABILITÉ

DCG 10
COMPTABILITÉ
APPROFONDIE

DCG 11
CONTRÔLE DE GESTION

DCG 12
ANGLAIS DES AFFAIRES

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PLAT III

UNE OFFRE COMPLÈTE
conforme au nouveau programme du DSCG
et aux guides pédagogiques

DES MANUELS EXHAUSTIFS
POUR MAÎTRISER
SAVOIRS ET COMPÉTENCES

Cours complet
Nombreux cas et exercices
progressifs
Sujet type d’examen corrigé
Méthodologie et conseils d’experts
Corrigés détaillés inclus

DES FICHES DE RÉVISION
POUR RÉUSSIR L’ÉPREUVE

Décryptage des compétences
Corrigés détaillés des exercices
et cas
Rappels méthodologiques

DSCG 1
GESTION JURIDIQUE,
FISCALE ET SOCIALE

DSCG 2
FINANCE

DSCG 3
MANAGEMENT
ET CONTRÔLE
DE GESTION

DSCG 4
COMPTABILITÉ
ET AUDIT

DSCG 5
MANAGEMENT
DES SYSTÈMES
D’INFORMATION

DSCG 6
ANGLAIS
DES AFFAIRES

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SOMMAIRE

Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

L’esprit de la réforme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

Marie-Pierre Mairesse

La réforme des programmes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Tableau général . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Les horaires et les coefficients . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Les compétences dans les programmes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Pour comprendre les compétences . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Sabine Sépari

Les 4 axes avec les compétences transversales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Les études . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

Les classes Prépas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

Les filières universitaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

Josiane Coquet

Marie-Pierre Mairesse

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SCHÉMA DES ÉTUDES

DEC (niveau Doctorat : bac + 8 )
Stage d’expertise comptable
(3 ans chez un expert-comptable)

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…

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DSCG (Niveau Master : bac + 5 )
1 Gestion juridique, fiscale et sociale
2 Finance
3 Management et contrôle de gestion
4 Comptabilité et audit
5 Management des systèmes d’information
6 Anglais des affaires
7 Relations professionnelles

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Diplômes
universitaires,
certaines écoles
de management
= Équivalence de
certaines épreuves
du DSCG

DCG (Niveau Licence : bac + 3 )

1 Fondamentaux du droit
2 Droit des sociétés et des groupements

d’affaires
3 Droit social
4 Droit fiscal
5 Économie contemporaine
6 Finance d’entreprise
7 Management
8 Systèmes d’information de gestion
9 Comptabilité
10 Comptabilité approfondie
11 Contrôle de gestion
12 Anglais des affaires
13 Relations professionnelles
14 (facultative) : Langue vivante étrangère

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Concours d’entrée
grandes écoles =
Équivalence de
certaines épreuves
du DCG

BTS CG
DUT GEA
= Équivalence de
certaines épreuves
du DCG

CPGE (classes
préparatoires aux
grandes écoles)

Autres filières

Baccalauréat (ou équivalent)

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L’esprit
de la réforme

Pourquoi une réforme des examens
de l’expertise comptable ?

Depuis sa création par le décret du 22 mai 1927, le diplôme d’expertise comp-
table a toujours tenu compte de l’évolution de l’environnement économique et le
contenu ainsi que les exigences du diplôme ont été adaptés en conséquence La
réforme de 2019 est la quatrième réforme des examens de l’expertise comptable
depuis sa création

Un peu d’histoire

La réforme de 1988-1989 avait conduit à créer, dans la phase d’études conduisant
au stage trois diplômes successifs, le DPECF (diplôme préparatoire aux études
comptables et financières), le DECF (diplôme d’études comptables et financières)
et le DESCF (diplôme d’études supérieures comptables et financières)
La réforme de 1997-1999
L’environnement de la profession avait évolué : l’économie s’était fortement in-
ternationalisée, les technologies de l’information avaient révolutionné le traite-
ment comptable, de nouvelles missions étaient apparues pour la profession Cette
réforme a permis d’une part et à un alignement (plus ou moins fidèle) sur le sys-
tème universitaire, le DPECF se situant au niveau de la fin d’un premier cycle de
l’enseignement supérieur, à peu près à bac + 2, le DECF au niveau de la fin d’un
second cycle, à bac + 4 et le DESCF au niveau bac + 5
En 2004, plusieurs groupes de travail furent constitués afin de proposer une
révision qui harmonise le cursus avec le schéma applicable à l’ensemble de
l’enseignement supérieur des pays de l’Union européenne (dit schéma LMD) et
les référentiels et modèles de formation européens et internationaux applicables
à la profession Cette réforme a abouti à une organisation en deux diplômes
successifs, le DCG (diplôme de comptabilité et de gestion), d’une part, et le DSCG
(diplôme supérieur de comptabilité et de gestion)

Diplômes

universitaires,

certaines écoles

de management

= Équivalence de

certaines épreuves

Concours d’entrée

grandes écoles =

Équivalence de

certaines épreuves

du DCG

BTS CG

DUT GEA

= Équivalence de
certaines épreuves

du DCG

INTRODUCTION

L’esprit
de la réforme

Marie-Pierre Mairesse
Professeur des universités
Diplômée d’expertise comptable
Professeur à l’université de Valenciennes

Pourquoi une réforme des examens
de l’expertise comptable ?

Depuis sa création par le décret du 22 mai 1927, le diplôme d’expertise comp-
table a toujours tenu compte de l’évolution de l’environnement économique et le
contenu ainsi que les exigences du diplôme ont été adaptés en conséquence . La
réforme de 2019 est la quatrième réforme des examens de l’expertise comptable
depuis sa création .

Un peu d’histoire

La réforme de 1988-1989 avait conduit à créer, dans la phase d’études conduisant
au stage trois diplômes successifs, le DPECF (diplôme préparatoire aux études
comptables et financières), le DECF (diplôme d’études comptables et financières)
et le DESCF (diplôme d’études supérieures comptables et financières) .
La réforme de 1997-1999 a conduit à la révision de l’arrêté du 17 avril 1989 .
L’environnement de la profession avait évolué : l’économie s’était fortement in-
ternationalisée, les technologies de l’information avaient révolutionné le traite-
ment comptable, de nouvelles missions étaient apparues pour la profession . Cette
réforme a permis d’une part et à un alignement (plus ou moins fidèle) sur le sys-
tème universitaire, le DPECF se situant au niveau de la fin d’un premier cycle de
l’enseignement supérieur, à peu près à bac + 2, le DECF au niveau de la fin d’un
second cycle, à bac + 4 et le DESCF au niveau bac + 5 .
En 2004, plusieurs groupes de travail furent constitués afin de proposer une
révision qui harmonise le cursus avec le schéma applicable à l’ensemble de
l’enseignement supérieur des pays de l’Union européenne (dit schéma LMD) et
les référentiels et modèles de formation européens et internationaux applicables
à la profession . Cette réforme a abouti à une organisation en deux diplômes
successifs, le DCG (diplôme de comptabilité et de gestion), d’une part, et le DSCG
(diplôme supérieur de comptabilité et de gestion) .

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La réforme de 2019

Pourquoi réformer les examens de l’expertise comptable

Un constat d’inadéquation d’une partie des contenus des unités d’enseignement
du DCG et du DSCG aux besoins des cabinets, aux nouvelles missions de l’ex-
pert-comptable, aux évolutions liées au développement du numérique et à l’en-
vironnement des entreprises et des affaires, a initié la réforme des examens de
l’expertise comptable .

Le nouveau programme doit ainsi mieux différencier les niveaux licence et master
et donc le DCG et le DSCG car les exigences et les attentes du jury ne sont pas
du tout les mêmes en DCG ou en DSCG.

Il devenait urgent de revoir les programmes et les modalités des examens :

• les intitulés des unités d’enseignement (UE) ;
• l’articulation entre le DCG et le DSCG ;
• introduire la notion de compétence et en faire un élément d’attractivité et de
cadrage du diplôme ;
• rendre le cursus attractif grâce à une présentation par axes ;
• actualiser les contenus et les hiérarchiser entre les niveaux L et M afin de
mieux distinguer les acquis nécessaires ;
• mettre en place une approche des systèmes d’information qui privilégie les
aspects opérationnels par l’utilisation des logiciels de la profession ;
• Renforcer l’anglais en privilégiant l’anglais des affaires .

Une approche par les compétences renforcée
et un diplôme plus lisible pour le DCG

La réforme du DCG répond à trois objectifs :
– Améliorer l’attractivité du diplôme. Chaque unité d’enseignement constitue
un bloc de compétences qui traduit les besoins de la profession . Cela permet en
outre de construire la formation tout au long de la vie du diplôme .
– Repositionner le DCG comme base de la formation de l’expertise comptable
tout en maintenant le caractère professionnalisant . Il permet de certifier la maî-
trise d’un socle de connaissances .
– Enfin, accroître le caractère professionnel du diplôme en explicitant les com-
pétences attendues et les savoirs associés . Les savoirs sont contextualisés par

4

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des compétences attendues qui sont à la fois d’ordre technique mais permettent
également la prise de recul vis-à-vis des apprentissages attendues des candidats
de niveau L
Les cœfficients de toutes les épreuves sont ramenés à 1, assurant ainsi l’équi-
libre des épreuves et chaque épreuve obtenue au DCG permettra à son titulaire
de bénéficier de 14 crédits européens (excepté les UE 13 et 14 et l’épreuve de
communication professionnelle qui reste à 12 crédits européens)

En DSCG, la réforme permet de revoir les compétences et d’élargir les théma-
tiques de l’épreuve d’anglais des affaires
La place des normes IFRS dans les UE 2 et 4 est renforcée
L’entrée du marketing dans l’UE management et contrôle de gestion concrétise
également l’évolution et les besoins dans l’exercice du métier

Globalement, il s’agit bien d’adapter le programme de la filière de l’expertise
comptable aux nouvelles pratiques en donnant plus de place à l’anglais, au
numérique, à la communication orale, au marketing

Il s’agira de maîtriser l’an-

L’oral d’économie se déroulant partiellement en anglais devient une épreuve
orale d’anglais des affaires
glais comptable et financier, du management, des nouvelles technologies, des res-
sources humaines et du marketing D’une durée de 30 minutes en anglais (un
exposé de 15 minutes suivi d’un entretien en anglais de 15 minutes maximum)
avec une préparation d’une heure, le candidat travaillera sur des documents en
anglais fournis avec le sujet
Ainsi la maîtrise de l’anglais, langue des affaires, devient primordiale dans une
économie globalisée

Afin de permettre au candidat de développer ses compétences professionnelles
et d’aider à la rédaction d’un mémoire, la durée du stage est prolongée à 16 se-
maines
l’obtention du diplôme

Cette durée étant la durée minimum exigée pour

Un constat d’inadéquation d’une partie des contenus des unités d’enseignement
du DCG et du DSCG aux besoins des cabinets, aux nouvelles missions de l’ex-
pert-comptable, aux évolutions liées au développement du numérique et à l’en-
vironnement des entreprises et des affaires, a initié la réforme des examens de

l’expertise comptable

cadrage du diplôme ;

et en faire un élément d’attractivité et de

et les hiérarchiser entre les niveaux L et M afin de

mieux distinguer les acquis nécessaires ;

mettre en place une approche des systèmes d’information qui privilégie les

aspects opérationnels par l’

Chaque unité d’enseignement constitue
un bloc de compétences qui traduit les besoins de la profession Cela permet en

outre de construire la formation tout au long de la vie du diplôme

Repositionner le DCG comme base de la formation de l’expertise comptable
Il permet de certifier la maî-

en explicitant les com-
Les savoirs sont contextualisés par

des compétences attendues qui sont à la fois d’ordre technique mais permettent
également la prise de recul vis-à-vis des apprentissages attendues des candidats
de niveau L .
Les cœfficients de toutes les épreuves sont ramenés à 1, assurant ainsi l’équi-
libre des épreuves et chaque épreuve obtenue au DCG permettra à son titulaire
de bénéficier de 14 crédits européens (excepté les UE 13 et 14 et l’épreuve de
communication professionnelle qui reste à 12 crédits européens) .

La réforme du DSCG : un rééquilibrage nécessaire

En DSCG, la réforme permet de revoir les compétences et d’élargir les théma-
tiques de l’épreuve d’anglais des affaires .
La place des normes IFRS dans les UE 2 et 4 est renforcée .
L’entrée du marketing dans l’UE management et contrôle de gestion concrétise
également l’évolution et les besoins dans l’exercice du métier .

Globalement, il s’agit bien d’adapter le programme de la filière de l’expertise
comptable aux nouvelles pratiques en donnant plus de place à l’anglais, au
numérique, à la communication orale, au marketing.

L’oral d’économie se déroulant partiellement en anglais devient une épreuve
orale d’anglais des affaires entièrement en anglais . Il s’agira de maîtriser l’an-
glais comptable et financier, du management, des nouvelles technologies, des res-
sources humaines et du marketing . D’une durée de 30 minutes en anglais (un
exposé de 15 minutes suivi d’un entretien en anglais de 15 minutes maximum)
avec une préparation d’une heure, le candidat travaillera sur des documents en
anglais fournis avec le sujet .
Ainsi la maîtrise de l’anglais, langue des affaires, devient primordiale dans une
économie globalisée .

Afin de permettre au candidat de développer ses compétences professionnelles
et d’aider à la rédaction d’un mémoire, la durée du stage est prolongée à 16 se-
maines au lieu de 12 semaines . Cette durée étant la durée minimum exigée pour
l’obtention du diplôme .

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