NOTE DE METHODOLOGIE 1 CONDUIRE UNE FORMATION …

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NOTE DE METHODOLOGIE 1
CONDUIRE UNE FORMATION REPERES
CONJUGUER L’HISTOIRE DE L’EUROPE AVEC L’HISTOIRE DE L’EUROPEEN

Cette note propose une division conventionnelle en trois parties et examine les questions
pratiques et logistiques qui se posent avant – pendant- après la formation. Si le stage en lui-
même est la phase la plus attrayante, conduire une formation complète exige d’accorder la
même valeur à chacune des phases impliquées.

REPERES – note de méthodologie 1 – conduire une formation REPERES – FR
Auteur & © : Richard Stock, European Network for Education and Training (EUNET), 2011

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Les tableaux ci-dessous, volontairement très généraux, contiennent les
éléments à prendre en considération pour la préparation et la conduite d’une
formation. Il présente les séquences logiques des principales démarches à
mener. Il n’y a pas d’indication de durée pour chaque action dans la mesure
où celle-ci dépend de nombreuses variables et de facteurs spécifiques :
depuis le profil des apprenants jusqu’aux besoins et traditions de votre
organisation.

AVANT

Séquence

Action

A.- Évaluation des
besoins des
apprenants

B.- Choix des modules à
mettre en œuvre

C.- Choix des dates et lieu

Exigences liées au choix
du lieu de la formation

Sélection de l’équipe
d’intervention

1

2

3

4

Réunion de l’équipe
d’intervention

Considérations

Chaque organisation possède, certes, sa propre structure et
son propre processus de prise de décision, mais la première
action concerne l’analyse et l’évaluation des besoins et des
aspirations des apprenants visés et l’identification des thèmes
les plus adaptés pour leur formation.

Un cahier des charges clair et détaillé récapitule vos exigences
et le soutien que vous attendez du lieu d’accueil de votre
stage (nombre, taille et équipement des salles, hébergement,
restauration, etc.).
Généralement, les organisations suivent leurs propres
procédures internes de constitution des équipes
d’intervention.
Il faut veiller à l’équilibre des cultures représentées et des
genres dans l’équipe d’intervention.
Dans l’idéal, la réunion préparatoire doit se tenir sur le lieu
de la rencontre.
L’invitation à cette réunion doit inclure l’ordre du jour et les
informations précises concernant la préparation de la
formation.
Durant cette réunion seront arrêtés : le profil des participants
et les critères de sélection, les objectifs, le programme, le
contenu des sessions (voir ci-dessous le schéma des modules
REPERES disponibles), les méthodes de travail, la ou les
langues de travail, profil des experts extérieurs à solliciter, le
questionnaire d’évaluation, la mise au point de l’invitation au
stage et du matériel pédagogique à adresser aux participants
inscrits, le montant des frais d’inscription et de participation,
les modalités d’accès au lieu de stage (navettes éventuelles,
handicapés) ainsi que les responsabilités des membres de
l’équipe d’intervention.
Le compte rendu de cette réunion servira aux demandes de
subvention.

Il est extrêmement important de ne pas sous-estimer le temps
nécessaire à cette procédure ; il faut aussi gérer les délais de
dépôt pour chaque demande.

A.- Rechercher les aides

financières accessibles

B.- Rédiger la/les
demandes de
subvention

5

6

Sélection éventuelle des
interprètes

Choix des langues de travail, de la langue relais.
Location éventuelle des équipements de traduction.

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7

Recherche & invitation
des experts externes

8

Recherche de partenaires
et des participants

9

Sélection des candidats et
envoi des convocations

10

11

Démarches
administratives et
financières préalables

Préparation des
documents et des
matériels nécessaires

Compte tenu des profils arrêtés lors de la réunion
préparatoire, rechercher et inviter les experts extérieurs.
Envoi du dossier du stage et des matériels envoyés aux
participants.
Diffusion (papier, courriel, site internet) de l’invitation à
participer à la formation aux organismes relais et aux
participants potentiels.
Le dossier d’inscription doit comporter le profil des
apprenants attendus, les objectifs de la formation, les
méthodes de travail, le contenu sommaire des sessions, le
lieu de la formation et les modalités d’hébergement et de
restauration, un formulaire d’inscription (avec une rubrique
d’évaluation des capacités linguistiques, une rubrique relative
au régime alimentaire, des indications sur les modalités de
voyage, sur les modalités d’assurance-maladie et de
rapatriement sanitaire, éventuellement de demande de visa,
des instructions sur l’accueil d’handicapés, le montant des
frais d’inscription et de participation et la date limite de
soumission des candidatures).
Ne pas oublier de préciser les conditions d’annulation.
La sélection intervient sur la base du profil des candidats et
des autres critères fixés par l’équipe d’intervention.
La convocation contient des informations précises sur le
programme et le lieu de formation, les moyens d’y accéder
(navettes éventuelles) et des instructions relatives au
paiement des frais d’inscription et de participation.
Joindre à l’envoi, les documents pédagogiques identifiés par
l’équipe d’intervention.
Invitations spécifiques pour l’obtention des visas.
Versement d’un acompte pour la location des salles et des
équipements, l’hébergement et la restauration des
participants.
Déclarations ou autorisations administratives éventuelles.
Listes d’émargement à faire compléter pendant le stage.
Dès que le nombre d’apprenants est connu, le kit de
bienvenue, les matériels et les documents nécessaires aux
activités peuvent être traduits (si nécessaire) et copiés pour
les participants et les intervenants. Ces documents doivent
inclure un certificat de présence et une fiche d’évaluation.

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SCHEMA DES MODULES REPERES DISPONIBLES :

Séquence

Action

Considérations

PENDANT

1

2

Réunion préalable de
l’équipe d’intervention

Diverses tâches
administratives et
financières

3

Rapport quotidien

&

Tout le reste…

X

Évaluation de la
formation

Il est conseillé à l’équipe d’intervention d’arriver avant les
participants pour régler les détails de dernière minute,
préparer les salles, etc.
Listes d’émargement à faire compléter
Vérification des paiements
Certificats de présence
Remboursements sur place (formulaires, reçus et justificatifs)
Les participants peuvent être chargés, à tour de rôle, de la
rédaction d’un rapport quotidien ou journal de stage.
Les rapports quotidiens servent ensuite de base à la rédaction
du rapport final.
Ne pas oublier qu’il s’agit avant tout d’un programme
éducatif ! Voir ci-dessous, le déroulement de la formation et la
gestion de la dynamique de groupe.
Procéder à une évaluation écrite et anonyme par
questionnaire et à une évaluation orale complémentaire.
Ne pas oublier que les remarques formulées par les
participants sont notées mais ne sont pas commentées par
l’équipe d’intervention (pas de justification à posteriori !).

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PHASE 1
Arrivée
Activités pour briser
la glace
Orientation

LES PHASES DE DEVELOPPEMENT DU GROUPE
PHASE 3

PHASE 2

PHASE 4

Fermentation &
Clarification

Apprentissage
Motivation pour le
travail

Enquête
Analyse
Réflexion

PHASE 5

Départ &
Transfert
(parfois deuil)

Les participants
sont nerveux et
curieux ; ils arrivent
seuls ou en groupes,
chargés d’un bagage
personnel plus ou
moins lourd

Le groupe
commence à
travailler sur les
thèmes de la
formation.

Une structure de
groupe se développe.

Les individus ou les
sous-groupes
commencent à faire
connaissance, à
découvrir le cadre
de la formation et
les formateurs.

C’est le moment des
premières luttes de
pouvoir, les rôles de
chacun se
précisent ; des
règles explicites de
comportement et de
communication sont
nécessaires.

Un objectif crucial
de cette phase est la
création d’une
harmonie et d’un
équilibre entre les
individus, le groupe,
les thèmes
personnels explorés
et l’environnement.

Il faut un équilibre
entre JE, IL et
NOUS – avant que
les participants se
sentent respectés en
tant qu’individus et
se sentent aussi
membres du groupe
et en relation avec le
projet.

Les participants
sont fiers du
processus
d’apprentissage et
de leurs résultats.
Ils savent que la fin
de la formation est
proche et qu’ils
doivent quitter le
groupe pour
redevenir des
individus – ce qui
suscite en eux des
émotions mitigées.

A FAIRE & A FUIR PENDANT LA FORMATION

N’HESITEZ PAS A …
… encourager les participants à donner
leurs idées et leurs opinions.
… leur montrer qu’ils peuvent avoir une
influence sur les activités de la formation.

… prendre leurs suggestions au sérieux : ils
s’engageront plus volontiers s’ils sentent
qu’ils ont prise sur ce qui se passe et ce
qu’ils doivent accomplir.

… à faire des parallèles avec le quotidien, le
vécu des participants et de leur famille et la
réalité qui les entoure.
… encourager les participants à agir et à
participer sur les thèmes qu’ils ont choisis
pour leur enquête.

… chercher à créer une ambiance de respect
mutuel, où chacun se sentira à l’aise et libre
d’exprimer
les résultats de son travail
personnel et ses opinions.

… traiter les participants comme vos égaux !

ÉVITEZ DE …
… leur infliger une longue présentation :
c’est la meilleure façon de les démotiver.
… donner l’impression que tout est déjà
décidé à l’avance.
… vous sentir obligé à vous tenir strictement
à ce qui a été prévu : si le groupe préfère
aller dans une autre direction compatible
avec les objectifs de la formation, adaptez-
vous à ses centres d’intérêts.

… tomber dans la morale ou l’abstraction.

… obliger les participants à travailler sur un
point qui ne les intéressent pas et qui ne
remet pas en cause les objectifs à atteindre.
… laisser le groupe exclure ou ignorer
leur appliquer des
certaines personnes,
préjugés ou
leur manquer de respect :
essayez d’établir des principes de base dès le
départ.
… prendre les participants de haut… et de
faire comme si
leurs points de vue
méritaient moins d’être débattus que les
vôtres !

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Séquence

Action

1

Réunion d’évaluation

2

3

4

Remerciements

Rapport final

Décompte financier de la
formation

5

Activités de suivi

APRES

Considérations
Si possible réunir l’équipe d’intervention pour une évaluation
complète de la formation sur la base de la synthèse des
questionnaires d’évaluation et des notes prises lors de
l’évaluation orale.
Établir une liste des bonnes pratiques et d’éventuelles erreurs
à éviter.
À adresser aux intervenants, au personnel du lieu d’accueil,
etc.
Établissement et diffusion du rapport final selon la pratique
de l’organisation et les clauses associées à l’octroi des
subventions
Établissement et transmission du décompte final aux
bailleurs de fonds.
Demandes de versement du solde des subventions.
De nombreuses formations prévoient une série d’activités de
suivi qui peuvent inclure des projets préparés durant le stage,
l’échange de résultats, la création d’un site web ou d’un blog,
etc.

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CONDITIONS D’UTILISATION :

L’enseignement, c’est d’abord le partage des connaissances, la transmission et l’échange
de savoirs. La présente présentation peut être utilisée librement dans le cadre de
formations scolaires et extra-scolaires non lucratives. Pensez libre et citez la source !

Avertissement : ce projet a été financé avec le soutien de la Commission européenne. Ce
document reflète uniquement les opinions de l’auteur. Les partenaires et la Commission ne
sauraient être tenus responsables de toute utilisation qui pourrait être faite des informations
qui y sont contenues.

Avec le concours des Agences nationales :

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