L’intégration de la dimension culturelle à l’école

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L’INTÉGRATION DE LA
DIMENSION CULTURELLE DOCUMENT DE
À L’ÉCOLE

RÉFÉRENCE À L’INTENTION
DU PERSONNEL
ENSEIGNANT

L’INTÉGRATION DE LA
DIMENSION CULTURELLE
À L’ÉCOLE

DOCUMENT DE RÉFÉRENCE
À L’INTENTION DU
PERSONNEL ENSEIGNANT

© Gouvernement du Québec

Dépôt légal – Bibliothèque nationale du Québec – 2003

LISTE DES
COLLABORATEURS
ET COLLABORATRICES

SUPERVISION

Georges Bouchard
Responsable des programmes d’arts et de l’entente culture-éducation

CONCEPTION
et RÉDACTION

Claude Vallières
Consultant en pédagogie musicale

Caroline Raymond
Consultante en enseignement de la danse

COLLABORATION
à la CONCEPTION
et à la RÉDACTION

CONSULTATION

Comité consultatif

Comité d’orientation

Nous remercions toutes les personnes qui ont contribué à la conception du
présent document et tout particulièrement les membres du comité consultatif,
du comité d’orientation et du comité de réflexion.

Hélène Béchard, chargée de projets en arts
Ghislaine Bourcier, conseillère pédagogique
Commission scolaire des Samares
Guylaine Demers, consultante en éducation physique et à la santé
Cylvie Gaignard, enseignante
Commission scolaire de Rouyn-Noranda
Roger Lapointe, enseignant
Commission scolaire des Patriotes
Jacqueline Pelletier, consultante en éducation
Caroline Raymond, consultante en enseignement de la danse
Cécile Thériault, enseignante
Commission scolaire des Phares

Carole Bellavance, chargée de projets en arts
Georges Bouchard, responsable des programmes d’arts
et de l’entente culture-éducation
Nicole Gagnon, responsable des apprentissages transversaux
Jean-François Giguère, coordonnateur de la mise à l’essai des programmes
Marius Langlois, responsable des programmes du domaine de l’univers social
Lise Ouellet, responsable des programmes de français, langue d’enseignement
Margaret Rioux-Dolan, directrice générale de la formation des jeunes
Diane Rochon, responsable des programmes de science et technologie

Comité de réflexion

** Georges Bouchard, responsable des programmes d’arts et de l’entente

*

*

culture-éducation
Danièle Bracke, enseignante en sciences
Commission scolaire du Val-des-Cerfs
Raymond Breau, consultant en arts et culture
Anita Burton, enseignante en anglais, langue seconde
Commission scolaire de la Beauce-Etchemin

* Marie-Ève Claude, enseignante en français, langue seconde

Commission scolaire Sir-Wilfrid-Laurier

*

*

* Michel Clément, consultant en français, langue d’enseignement
*

Denis de Champlain, enseignant en mathématiques
Commission scolaire des Premières-Seigneuries
Halette Djandji, responsable du dossier d’enseignement moral
et religieux protestant
Danielle Dumas, enseignante en géographie
Collège de Lévis
Nicole Gagnon, responsable des apprentissages transversaux
René Gibeault, représentant de l’Association québécoise
des comités culturels scolaires
Robert Goyette, consultant en éducation physique et à la santé

*
** Francine Lacroix, analyste-conseil

Direction de la culture scientifique et technique
Ministère du Développement économique et régional

** Esther Loiselle, conseillère

Direction des relations interministérielles et intergouvernementales
Ministère de la Culture et des Communications
Francine Payette, répondante aux communications
et éditrice des revues Virage et Schoolscapes
Direction générale de la formation des jeunes
Lise Quirion, enseignante
Commission scolaire de la Riveraine
Margaret Rioux-Dolan, directrice générale de la formation des jeunes

*

* Michèle Roberge, consultante en enseignement moral

et religieux catholique
Claudette St-Cyr, responsable par intérim du dossier d’enseignement moral

* Nicole Turcotte, consultante en arts et culture

Commission scolaire de Montréal

Les personnes dont le nom est précédé d’un astérisque ont collaboré à la
rédaction du chapitre 3. Celles dont le nom est précédé de deux astérisques ont
collaboré à la rédaction du chapitre 4.

VALIDATION

Abigail Anderson, responsable des programmes d’anglais,
langue d’enseignement
Suzanne Belzil, responsable des programmes de français, langue seconde,
de langue tierce, d’intégration linguistique, scolaire et sociale
Georges Bouchard, responsable des programmes d’arts et de l’entente
culture-éducation
Halette Djandji, responsable des programmes d’enseignement moral
et religieux protestant
Mihran Djiknavorian, responsable des programmes de mathématiques
Nicole Gagnon, responsable des apprentissages transversaux
Elizabeth Johnston, responsable des programmes d’anglais, langue seconde
Marius Langlois, responsable des programmes du domaine de l’univers social
Lise Ouellet, responsable des programmes de français, langue d’enseignement
Pascale Porlier, responsable des programmes d’éducation physique et à la santé
Diane Rochon, responsable des programmes de science et technologie
Denis Watters, responsable des programmes d’enseignement moral et religieux
catholique et d’éthique et culture religieuse

L’intégration de la dimension culturelle à l’école : Document de référence à l’intention du personnel enseignant
est une publication de la Direction générale de la formation des jeunes du ministère de l’Éducation et
du ministère de la Culture et des Communications.

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TABLE DES
MATIÈRES

INTRODUCTION

Chapitre 1
DE QUOI EST-IL QUESTION EXACTEMENT?
La culture
Le rehaussement culturel
L’intégration de la dimension culturelle à l’école
Tableau 1 : Mise en perspective des concepts culturels

Chapitre 2
L’INTÉGRATION DE LA DIMENSION CULTURELLE DANS L’APPRENTISSAGE
ET L’ENSEIGNEMENT
Une définition de l’intégration de la dimension culturelle dans l’apprentissage
et l’enseignement
Les repères culturels

La culture immédiate et la culture générale
La nature du repère
La contribution à la formation globale de l’élève
L’ouverture à l’environnement immédiat
L’ouverture aux réalités extérieures à l’environnement immédiat
L’enrichissement du développement personnel de l’élève
La portée pédagogique
La sélection de repères culturels signifiants
Tableau 2 : Grille d’évaluation des repères culturels
Tableau 3 : Résultats de l’évaluation de certains repères culturels choisis

à titre d’exemples

Le rôle de l’enseignante ou de l’enseignant

Des principes favorisant l’intégration de la dimension culturelle à l’école
Les attitudes de l’enseignante ou de l’enseignant
Des stratégies d’enseignement
Des ressources éducatives
Des suggestions d’activités éducatives

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Chapitre 3
LA DIMENSION CULTURELLE DU PROGRAMME DE FORMATION
Les éléments constitutifs
Les domaines d’apprentissage et les programmes disciplinaires
Le domaine des langues
Le domaine de la mathématique, de la science et de la technologie
Le domaine de l’univers social
Le domaine des arts
Le domaine du développement personnel

Chapitre 4
LES PARTENAIRES CULTURELS DE L’ÉCOLE
Une entente éducation-culture
Les ressources culturelles nationales
Les ressources culturelles régionales
Le milieu immédiat de l’école
Les comités culturels scolaires

CONCLUSION

ANNEXE
Tableau 4 : Grille de consignation des résultats de l’évaluation

de repères culturels

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