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- Titre : RESSOURCES_DYSLEXIE_DYSPHASIE_FOMRATION_AVS.pdf
- Submitted by : Anonymous
- Description : FORMATION AVS - DSDEN57 - 2014/2015 34 Autres • Préparer les supports de lecture • Photocopier les résumés voire le taper à l’ordinateur ; police lucida sans , arial • Permettre des séances différentes mais dans le même champs disciplinaires : dictées différentes exercices de conjugaison/grammaire différents
Transcription
FORMATION AVS – DSDEN57 – 2014/2015
Les troubles spécifiques du
langage :
Dyslexie – Dysphasie
FORMATION DES AVS DSDEN57
2014/2015
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FORMATION AVS – DSDEN57 – 2014/2015
Le trouble spécifique du
langage oral écrit:
La Dyslexie
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UNE PREMIÈRE DÉFINITION:
La dyslexie est un trouble de l‘apprentissage de la
lecture, liée à une difficulté particulière à identifier les
lettres, les syllabes ou les mots. Cela concernerait 8 à 10%
de la population à des degrés de sévérité divers.
Ce trouble de l’apprentissage de l’écrit se caractérise par
une diminution significative des performances en lecture
par rapport à la norme d’âge (un retard de lecture d’au
moins 18 mois par rapport à l’âge réel étant classiquement
au
sont
nécessaire
durables,
retard
et
d’acquisitions.
diagnostic). Ces difficultés
simple
non
pas
un
FORMATION AVS – DSDEN57 – 2014/2015
3
UNE PREMIÈRE DÉFINITION:
La
un
est
dysorthographie
trouble
d’apprentissage caractérisé par un défaut
d’assimilation important et durable des
(altération de
règles orthographiques
l’écriture spontanée ou de l’écriture sous
dictée). Celui-ci perturbe, dans des proportions
la
variées,
segmentation des composants de la phrase,
l’application des conventions orthographiques,
et enfin l’orthographe grammaticale
la conversion phono-graphique,
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EXEMPLE DE DYSORTHOGRAPHIE:
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LE CORBEAU
UN CORBEAU PERCHÉ SUR L’ANTENNE D’UN BÂTIMENT TIENT DANS SON BEC UNE SOURIS. RENDU
FURIEUX PAR CET OISEAU CRUEL DES ENFANTS LANCENT DES CAILLOUX POUR L’OBLIGER À S’ENVOLER
ALINE, 10 ANS ET DEMI – MÉLANGE DYSORTHOGRAPHIE DYSLEXIE
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DES PROPOSITIONS D’AMÉNAGEMENTS
L’ensemble des préconisations qui suivent ne s’adressent pas
spécifiquement à l’AVS mais aussi aux enseignants qui ont en
responsabilité l’élève.
Faible estime de soi
Difficultés organisationnelles
Difficultés en lecture
Lenteur d’exécution à l’écrit, fatigabilité,
difficultés d’attention
Difficultés de mémorisation
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FAIBLE ESTIME DE SOI
Créer un climat de
confiance avec la
famille
Favoriser les échanges
avec la famille et les
partenaires extérieurs
Créer un climat de
confiance dans la
classe
Faire accepter par la
classe la prise en
charge individualisée
de l’élève et
développer l’entraide
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