LE PROJET PEDAGOGIQUE DE LA FORMATION

 

 

LE PROJET PEDAGOGIQUE DE LA FORMATION

Le projet pédagogique vise à :

1. Garantir l’égalité des chances et lutter contre les discriminations

L’équipe du LPO d’Alembert se mobilise pour l’égalité des chances et lutter contre les
discriminations. Ainsi l’inscription au concours est gratuite et accessible à tous ceux qui
souhaitent s’engager dans une formation de travail social.

L’équipe s’engage également à promouvoir et à favoriser l’obtention d’une qualification pour
des personnes qui ont au départ peu de connaissances et certaines difficultés de
communications écrites ou orales, mais des qualités humaines, des compétences
relationnelles, une motivation importante.

Des phénomènes d’exclusion des personnes et des groupes, des disparités dans l’accès aux
droits et des pertes de liens sociaux sont aujourd’hui accentués. La spécificité de l’intervention
du travailleur social est de considérer les habitants, usagers, bénéficiaires, adhérents comme
sujets de droits et de devoirs, de les identifier comme les acteurs centraux du projet qui les
concerne, dans un environnement donné. Le contenu de la formation proposera de développer
la question des phénomènes discriminatoires, afin que les apprenants puissent disposer de
stratégies pour aborder un problème qui ne va de soi ni pour les intervenants, ni pour
l’ensemble des autres acteurs.

2. Garantir le caractère professionnel de la formation

Chaque module ou domaine de formation est abordé dans sa dimension éthique et
déontologique. La formation est ancrée dans une logique de compétences et de qualification.
Elle est fondée sur le référentiel du diplôme.

Le contenu de la formation prend en compte la dimension relationnelle dans le cadre des
projets individuels et du développement des potentialités des personnes accompagnées. Elle
intègre également la dimension d’animation et d’organisation de la vie quotidienne au sein d’un
collectif, pour laquelle l’approche spécifique de l’accompagnant éducatif et social doit pouvoir
s’exprimer au sein de l’équipe pluridisciplinaire.

l’élaboration des actions éducatives sont réfléchies en considérant

l’échelle

Enfin
institutionnelle.

3. Cultiver une pédagogie de la responsabilisation et de l’engagement individuel et

collectif : les différents outils de formation

L’apprenant est au centre du dispositif de formation : destinataire et acteur, il est amené à
prendre position et à opérer des choix. En s’appuyant sur l’enseignement théorique, sur les
différents dispositifs mis en place au cours de la formation, sur un accompagnement
individualisé, le professionnel en formation sera amené à élaborer une posture réflexive. Ces
éléments
lui permettront alors de développer ses compétences et de construire
progressivement son identité professionnelle comme acteur du secteur social.

3.1 Le GAPP

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C’est un dispositif de formation qui permet de par son cadre, une élaboration collective à partir
de situations vécues par les apprenants en stage. A travers ce travail, le professionnel en
formation développe une posture réflexive autour de ses pratiques professionnelles.

L’alternance des périodes de stage et des périodes de formation théoriques permettent lors
de ces regroupements d’analyser les situations qui interpellent et questionnent les apprenants.

3.2 Pédagogie Institutionnelle

Depuis la rentrée de septembre 2017, l’équipe de formateurs a choisi d’introduire la pédagogie
institutionnelle dans ses pratiques. Cela consiste à créer des institutions (dans le sens de
pratiques instituées et discutées avec les élèves), dans le but d’améliorer les conditions de
travail et d’apprentissage de tous et toutes.

Ces institutions ont pour objectif de faire émerger et prendre davantage en compte la
subjectivité de chacune et chacun dans ce processus de formation. D’un point de vue pratique,
cela se traduit par l’instauration de rituels autour de la prise de parole, de responsabilités que
prennent les professionnels en formation au sein du groupe.

Nous soulignons aussi l’importance d’une autre institution : le Conseil. Il se tient une fois par
mois ou entre deux périodes de stage. C’est le seul lieu où formateurs et formés abordent la
formation de façon horizontale et où se prennent des décisions qui engagent à la fois les
formateurs et les accompagnant éducatif et social en formation.

transmettre des outils
L’autre objectif de cette approche pédagogique consiste à
pédagogiques que les stagiaires peuvent expérimenter tout au long de leur formation pratique.

3.3 Mise en place de projets transversaux : LSF, atelier d’écriture, Modelage,

théâtre Forum.

L’ensemble de ces projets permettent de développer des compétences et des capacités qui
conduisent l’accompagnant éducatif et social en formation à construire progressivement son
identité professionnelle, mais aussi à pouvoir puiser dans ces diverses ressources
ultérieurement afin de proposer un accompagnement de qualité aux usagers.

 La LSF : L’initiation à la Langue des Signes française est un atout majeur dans la
formation a fortiori si elle accueille des élèves sourds et malentendants. Cet
apprentissage permet non seulement de mieux appréhender ce handicap invisible
qu’est la surdité, mais également de créer un « pont » entre les accompagnants
éducatif et social en formation. Par ailleurs cette langue est communément utilisée
comme un outil de communication vers des publics entendants (autistes…) par les
institutions médico-sociales.

 L’atelier d’écriture : Réel outil de travail et de communication dans le cadre des
métiers du social, l’écriture reste néanmoins pour beaucoup une appréhension tant au
niveau de la forme que du fond. Un atelier d’écriture permet indéniablement de
démystifier l’écrit, voire de se l’approprier, permettant ainsi aux apprenants d’aborder
plus sereinement les différents travaux écrits tant sur le terrain de stage que pour la
validation de leur diplôme d’Etat.

 Ateliers artistiques et culturels : Ces ateliers d’expression, réels outils de médiations
éducatives, permettent aux professionnels en formation de découvrir différents
domaines culturels et artistiques, de les mettre en pratique pour certains, et enfin de
pouvoir se les réapproprier comme support de la relation éducative.

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 Le théâtre Forum : Un atelier de théâtre forum est proposé en fin de première année.
Il a pour objectif de mettre en scène des situations de stage vécues dans lesquelles le
stagiaire a rencontré des difficultés. Ce travail est envisagé comme un complément au
groupe d’analyse de la pratique. L’élaboration se fait par le biais du jeu théâtral dans
le but de s’entrainer à trouver d’autres issues aux situations mal vécues.

4.Développer avec les milieux professionnels la dimension pédagogique de

l’alternance

Les terrains de stage sont des sites qualifiants, considérés comme lieux de formation à part
entière. La formation s’articule entre formation pratique (terrain de stage) et formation
théorique (établissement de formation). Les trois acteurs : l’apprenant, le formateur école,
le formateur terrain/site qualifiant sont indissociables et complémentaires pour l’acquisition
des compétences visées. Les professionnels sont impliqués dans la formation au lycée et
participent à la validation de l’année de formation.

LE CONTENU ET L’ORGANISATION DE LA FORMATION

Bien que se déclinant en trois spécialités, il est important de souligner que le DEAES
est un diplôme unique.

L’architecture générale de la formation préparant au diplôme d’Etat d’accompagnant éducatif
et social se déroule, au LPO D’Alembert, sur une période de 18 mois, incluant les périodes
de congés scolaires. La formation théorique s’appuie sur le référentiel professionnel
associé au diplôme et sa déclinaison en quatre domaines de compétences, auxquels sont
associés quatre domaines de certification.

DC

Libellé du DC

DC1

Se positionner comme professionnel dans le
champ de l’action sociale

DC2

Accompagner la personne au quotidien et dans
la proximité

DC3

Coopérer avec l’ensemble des professionnels
concernés

DC4

Participer à l’animation de la vie sociale et
citoyenne de la personne

Enseignements

Enseignements

Socle

De spécialité

Total

126 heures

14 heures

140 H

98heures

63 heures

161H

63 heures

28heures

91h

70 heures

42 heures

112h

357 heures

147 heures

Détermination de parcours

Validation acquis des
compétences

Total formation théorique

504h

14h*

7h

525h

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*Les 14 heures de détermination de parcours représente un module d’information générale
aux trois spécialités du diplôme qui précède l’enseignement théorique.

Ces 14 heures doivent permettre aux apprenants de prendre rang dans la spécialité du
diplôme sur laquelle ils se positionnent. Au cours de cette période de « détermination de
parcours », l’établissement de formation expose les principaux lieux de l’intervention sociale
au quotidien, différencie et compare les modalités d’intervention en fonction du lieu de vie de
la personne accompagnée en soulignant les compétences et les activités qui les caractérisent
respectivement.

La formation se déroule selon le principe de l’alternance entre formation théorique en centre
de formation et formation pratique mise en œuvre dans les sites qualifiants.

La durée et le contenu de la formation peuvent varier en fonction de l’expérience
professionnelle et des diplômes possédés par le candidat.

Dans sa forme complète, la formation comprend 525 heures d’enseignement théorique
(dont les 14h de détermination et les 7h de validation de l’acquisition des compétences) et
840 heures de formation pratique mises en œuvre sur une période de 18 mois au LPO
D’Alembert.

Chaque apprenant bénéficie d’un accompagnement personnalisé tout au long de son parcours
de formation ; ce suivi repose sur les missions :

 D’accompagnement et d’aide à la réflexion dans la période de détermination du

choix de la spécialité

en vue de la certification

 D’accompagnement par l’équipe enseignante du lycée dans l’élaboration des écrits

 D’écoute, de conseil et de soutien aux professionnels en formation, afin de favoriser
chez ces derniers l’émergence d’un questionnement sur leur pratique et la
construction d’une posture professionnelle.

L’équipe enseignante accompagne le parcours de formation pratique des apprenants, effectue
les visites de stage et participe à leur évaluation avec les référents professionnels du terrain.

LA FORMATION PRATIQUE EN SITE QUALIFIANT

La formation préparant au diplôme est conçue dans un réel esprit d’alternance, fondement
pédagogique des formations sociales qui s’appuie sur des sites de stage ou de
professionnalisation dits : « sites qualifiants » qui sont, comme l’établissement de formation,
un lieu d’acquisition de compétences.

Le LPO d’Alembert propose un parcours de formation complet en voie directe comprenant
deux ou trois stages totalisant 24 semaines – effectués auprès de publics différents.

Toute période de formation pratique réalisée dans le cadre de la formation du DE AES fait
l’objet d’une convention tripartite de stage (établissement – élève – terrain) qui s’intègre dans
une convention de partenariat établie entre le centre de formation et le site qualifiant.

La pédagogie de l’alternance accorde aux terrains professionnels une dimension qualifiante
au moins égale à celle de l’établissement de formation. C’est au moment des périodes de
stage que se fait le mieux, pour l’apprenant, le lien entre apports théoriques et
méthodologiques d’une part et pratique professionnelle d’autre part, mais ce lien est présent
tout au long de la formation, dans la perspective de la professionnalisation.

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Contribuent à cette interaction :

 L’intervention de professionnels lors de cours, de présentation de leur structure ou
de leur pratique professionnelle, de suivis de travaux, leur participation à des jurys
de sélection ou du diplôme d’Etat.

 Les visites d’établissements



Invitations des apprenants et des formateurs, par les sites qualifiants, à des
colloques

 Les différents écrits professionnels.

 Les temps consacrés à l’analyse des pratiques.

 Les visites de stage (au moins six visites au cours des deux ans de formation),
réels temps d’échanges (en moyenne deux à trois heures) entre le formateur de
terrain, l’enseignant-formateur et le professionnel en formation sur les différents
aspects de sa progression et construction de son identité professionnelle qui sont
également un excellent moyen, pour les équipes pédagogiques, de s’imprégner de
la diversité des réalités professionnelles et de suivre leurs évolutions.

Ces multiples relations entre le LPO d’Alembert et les milieux professionnels, se situant à
différents niveaux
tout son sens avec
l’accompagnement formatif qui guide le professionnel en formation dans les liens à opérer
entre les apports du terrain et ceux de l’établissement de formation et dans leur traduction en
termes de compétences.

l’alternance. Cette dernière prend

fondent

L’harmonisation et la régulation de ces apports sont assurées par différents moyens :

 des groupes d’analyse de la pratique professionnelle (GAPP) (1 heure 30 par
regroupement dès le début des stages). Ces groupes en nombre limité permettent
un échange sur le vécu en stage, un suivi des difficultés éventuelles et un
approfondissement des motivations des apprenants, de la façon de se positionner
professionnellement.

 Un module sur l’acquisition d’outils méthodologiques (2 à 3 heures par
regroupement). Chaque petit groupe permet un ajustement de la pratique
professionnelle, une élaboration de projets plus personnalisés et d’assurer le suivi
des situations professionnelles.

Le site qualifiant est partenaire du parcours de formation. Il nomme un tuteur ou référent
professionnel titulaire d’un diplôme en travail social de niveau V minimum, qui
accompagne, encadre et évalue la démarche d’apprentissage. Ce référent écoute, conseille,
favorise l’analyse de situations, participe à la mise en place des projets. Il est invité à participer
aux réunions de concertation avec les enseignants/formateurs au LPO d’Alembert.

La formation pratique est répartie sur la durée du parcours de formation de façon à permettre
la professionnalisation des apprenants sur l’ensemble des domaines de formation, socle et
spécialités. Les accompagnants éducatif et social en formation devront obligatoirement
effectuer un stage professionnel de 7 semaines minimum (245heures) sur un site en lien avec
la spécialité choisie et couvrant les quatre domaines de formation au nombre de domaines de
compétences à valider.

Seuls les candidats bénéficiant d’une dispense au titre d’un ou plusieurs Domaines de
formation bénéficieront d’une dispense de stage calculée au prorata du nombre d’heures de
formation dont ils sont dispensés.

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La durée de la formation pratique varie donc ainsi :

Parcours complet

Nbre d’heure de stage pratiques proratisé par
DF socle

DF1

DF2

DF3

DF4

296h

231h

148h

165h

595 h

432 h

478 h

327 h

Parcours partiel
dispense de
certification

Nombre d’heures d’un
stage de 7 semaines
dans la spécialité

Temps de stage
complémentaire (à
diviser en 1 ou 2
stages)

Nbre d’heures total de
la formation pratique

DF1 (pas de dispence)

DF2

DF4

DF2 + DF3

245 h

245 h

245 h

245 h

840 h

677 h

723 h

572 h

Première Année au lycée d’Alembert :

Le premier stage de 8 semaines, soit de 280 heures, pourra s’effectuer dans une structure
en lien avec la spécialité ou pas. Néanmoins cette structure doit permettre d’évaluer la totalité
des quatre domaines.

Objectifs de stage 1


 Repérer, décrire l’environnement d’un service ou d’un établissement,
 Discerner les grandes lignes du projet pédagogique, thérapeutique, éducatif et les

méthodologies du travail engagé,

 Repérer le rôle de l’AES par le moyen de l’observation participante,
 Repérer le public et ses éventuelles spécificités de fonctionnement et instaurer une

 Aider à la construction de l’identité et au développement des capacités
 Assurer une fonction de repère et d’étayage dans une démarche éthique et

relation

déontologique

 Participer à l’animation de la vie quotidienne
 Concevoir, organiser et encadrer une activité de groupe
 Observer, rendre compte et contribuer à l’évaluation des situations éducatives

En deuxième année :

Les apprenants effectueront un ou deux stages, soit un total de 16 semaines. Ils devront
choisir un terrain de stage accueillant une autre catégorie de population afin de diversifier leurs
expériences en termes de publics et modalités d’intervention et effectuer obligatoirement leur
stage en en lien avec la spécialité.

Les objectifs du second stage s’ajoutent à ceux du premier stage.

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

Objectifs de stage 2 :

 S’inscrire dans le travail réalisé par une équipe auprès d’un public
 Participer à la mise en œuvre d’un projet éducatif
 Observer, rendre compte et contribuer à l’évaluation des situations éducatives
 Élaborer et transmettre l’information
 Comprendre le mode d’organisation de la structure
 Prendre connaissance des écrits professionnels et être en capacité d’en rédiger
 Élaborer une posture d’accompagnant éducatif et social et développer une méthodologie

professionnelle.

CONTRIBUTION A LA CERTIFICATION DE L’ENSEMBLE DES DC

Le site qualifiant et l’établissement de formation organiseront conjointement vers la fin de la
période de chacun des stages un entretien entre l’apprenant, le référent professionnel et/ou le
responsable hiérarchique et l’enseignant-formateur, afin d’évaluer les activités menées par le
stagiaire dans tous les domaines de compétences.

Cette évaluation notée sur les feuilles correspondantes du livret de formation remises au
début du stage sera retournée au LPO d’Alembert au plus tard 15 jours après la fin de chacun
des stages.

Les évaluations produites par le site qualifiant concourent à la certification, de tous les DC,
organisées au lycée et en centre d’examen à l’issue de la formation.

MODALITES D’EVALUATION ET DE CERTIFICATION

Le parcours de formation est jalonné d’étapes progressives d’élaboration des écrits
préparatoires aux épreuves de certification. Ces écrits font l’objet d’un accompagnement
pédagogique et de validations régulières de la part des enseignants/formateurs du lycée selon
le calendrier de la promotion concernée.

Chaque domaine de compétences est en correspondance avec un domaine de formation et
une ou deux épreuves précises.

Le candidat obtient le diplôme s’il a validé les quatre domaines de compétences compte tenu,
éventuellement, des dispenses résultant de la possession d’un diplôme ou d’une validation
antérieure des acquis de l’expérience.

Les épreuves de certification sont organisées par le LPO d’Alembert pour les DC2, DC3 et
DC4 sous forme de contrôle continue et d’épreuves ponctuelles.

En ce qui concerne le DC1, deux épreuves ponctuelles sont réalisées et organisées par
l’établissement de formation une épreuve terminale est réalisée par la DRJSCS mais
organisée par le LPO D’Alembert.

L’ensemble des épreuves sont réalisées et organisées en application du référentiel de
certification.

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Tableau des domaines de certification

Domaines de
Certification

DC 1

DC 2

DC 3

DC 4

Evaluation
sur site
qualifiant.

Moyenne de toutes les
notes obtenues sur ce
DC

Coefficient 1

Moyenne de toutes
les notes obtenues
sur ce DC

Coefficient 2

Moyenne de
toutes les notes
obtenues sur
ce DC
Coefficient 1

Moyenne de toutes les
notes obtenues sur ce
DC

Coefficient 1

Moyenne de deux notes
composées de :

-Un contrôle continu :
note est égale à la
moyenne des deux notes
de contrôle continu de
réflexion sur le
positionnement
professionnel

Coefficient 1

-une épreuve de fin de
formation, une note de
réflexion sur le
positionnement
professionnel réalisée
par la DRJSCS et
organisée par
l’établissement de
formation (durée 2h)

Pour cette dernière
épreuve une note
inférieur ou égale à 5 est
éliminatoire

Coefficient 1

Ecrit

Oral

Elaboration d’un
dossier de pratique
professionnelle, en
lien avec la
spécialité choisie

Entre 5 et 8 pages
organisé par
l’établissement de
formation

Coefficient 1

Présentation
d’une étude de
situation vécue
en stage lors
d’un écrit de 2
ou 3 page

L’écrit n’est pas
évalué

Soutenance orale de
30 minutes du
dossier de pratique
professionnelle

Organisée par
l’établissement de
formation.

Coefficient 2

Evaluation
orale de 30
minutes d’une
étude de
situation vécue
en stage

Si plusieurs
sont réalisées
seule la
meilleure note
est retenue

Coefficient 1

Validation

Moyenne des deux notes
(écrit et stage)
supérieures ou égale à
10

Moyenne de toutes
les notes, avec les
coefficients,
supérieure ou égale
à 10

Moyenne de
toutes les
épreuves
supérieure ou
égale à 10

Exposé d’un projet
favorisant l’animation
sociale et citoyenne pour
une ou des personnes
accompagnées,
modalités d’expression
libres.

Le projet est élaboré
individuellement ou
collectivement

Organisé par
l’établissement de
formation

Coefficient 2

Moyenne de toutes les
notes avec les
coefficients supérieure
ou égale à10

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