Introducing the CEFR for English – Better Learning Insights

Introducing the CEFR
for English

Version 1.1

August 2011

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)
(cid:3)

(cid:3)
(cid:3)

(cid:3)
(cid:3)

(cid:3)
(cid:3)

(cid:3)
(cid:3)

(cid:3)
(cid:3)

(cid:3)
(cid:3)

(cid:3)
(cid:3)

(cid:3)
(cid:3)

(cid:3)
(cid:3)

(cid:3)
(cid:3)

Page(cid:3)
2(cid:3)

English(cid:3)Profile(cid:3)
Introducing(cid:3)the(cid:3)CEFR(cid:3)for(cid:3)English(cid:3)(cid:3)
(cid:3)
This(cid:3) booklet(cid:3) is(cid:3) aimed(cid:3) at(cid:3) ELT(cid:3) professionals,(cid:3) including(cid:3) curriculum(cid:3) planners,(cid:3) materials(cid:3) writers(cid:3) and(cid:3) teachers.(cid:3) It(cid:3) will(cid:3)
help(cid:3) you(cid:3) make(cid:3) decisions(cid:3) about(cid:3) which(cid:3) English(cid:3) language(cid:3) points(cid:3) are(cid:3) suitable(cid:3) for(cid:3) learning,(cid:3) teaching(cid:3) or(cid:3) assessing(cid:3) at(cid:3)
each(cid:3)level(cid:3)of(cid:3)the(cid:3)Common(cid:3)European(cid:3)Framework(cid:3)of(cid:3)Reference(cid:3)(CEFR;(cid:3)Council(cid:3)of(cid:3)Europe(cid:3)2001).(cid:3)(cid:3)
(cid:3)
Section(cid:3) 1(cid:3) explains(cid:3) what(cid:3) English(cid:3) Profile(cid:3) is(cid:3) whilst(cid:3) sections(cid:3) 2,(cid:3) 3(cid:3) and(cid:3) 4(cid:3) describe(cid:3) how(cid:3) Grammar,(cid:3) Functions(cid:3) and(cid:3)
Vocabulary(cid:3) are(cid:3) being(cid:3) researched(cid:3) in(cid:3) English(cid:3) Profile,(cid:3) together(cid:3) with(cid:3) a(cid:3) summary(cid:3) of(cid:3) the(cid:3) latest(cid:3) findings(cid:3) in(cid:3) all(cid:3) three(cid:3)
research(cid:3) strands.(cid:3) Section(cid:3) 5(cid:3) suggests(cid:3) how(cid:3) you(cid:3) can(cid:3) use(cid:3) these(cid:3) resources(cid:3) and(cid:3) section(cid:3) 6(cid:3) describes(cid:3) where(cid:3) the(cid:3)
information(cid:3) in(cid:3) English(cid:3) Profile(cid:3) comes(cid:3) from(cid:3) and(cid:3) how(cid:3) reliable(cid:3) it(cid:3) is.(cid:3) Section(cid:3) 7(cid:3) explains(cid:3) where(cid:3) you(cid:3) can(cid:3) access(cid:3) more(cid:3)
information(cid:3) and(cid:3) resources(cid:3) and(cid:3) how(cid:3) you(cid:3) can(cid:3) get(cid:3) involved(cid:3) with(cid:3) the(cid:3) ongoing(cid:3) development(cid:3) of(cid:3) English(cid:3) Profile,(cid:3)
followed(cid:3) by(cid:3) the(cid:3) key(cid:3) references(cid:3) for(cid:3) English(cid:3) Profile(cid:3) research(cid:3) to(cid:3) date(cid:3) and(cid:3) a(cid:3) list(cid:3) of(cid:3) current(cid:3) English(cid:3) Profile(cid:3) Network(cid:3)
members.(cid:3)(cid:3)
(cid:3)
Contents(cid:3)
(cid:3)
(cid:3)
(cid:3)
(cid:3)
(cid:3)
(cid:3)
Section(cid:3)1(cid:3) What(cid:3)is(cid:3)English(cid:3)Profile?(cid:3)(cid:3)
(cid:3)
(cid:3)
(cid:3)
(cid:3)
Section(cid:3)2(cid:3) The(cid:3)English(cid:3)Grammar(cid:3)Profile(cid:3)(cid:3)
(cid:3)
(cid:3)
Section(cid:3)3(cid:3) The(cid:3)English(cid:3)Functions(cid:3)Profile(cid:3)(cid:3)
(cid:3)
(cid:3)
Section(cid:3)4(cid:3) The(cid:3)English(cid:3)Vocabulary(cid:3) Profile(cid:3)(cid:3) (cid:3)
(cid:3)
Section(cid:3)5(cid:3) How(cid:3)to(cid:3)use(cid:3)the(cid:3)English(cid:3)Profile(cid:3)
(cid:3)
Section(cid:3)6(cid:3) What(cid:3)is(cid:3)English(cid:3)Profile(cid:3)based(cid:3)on?(cid:3)
(cid:3)
Section(cid:3)7(cid:3) How(cid:3)to(cid:3)get(cid:3)involved(cid:3)with(cid:3)English(cid:3)Profile(cid:3)(cid:3)
(cid:3)
Section(cid:3)8(cid:3) References(cid:3) (cid:3)
(cid:3)
Section(cid:3)9(cid:3) The(cid:3)English(cid:3)Profile(cid:3)Network(cid:3)(cid:3)
(cid:3)
(cid:3)
(cid:3)
(cid:3)
(cid:3)
(cid:3)
(cid:3)
(cid:3)
(cid:3)
(cid:3)
(cid:3)
Acknowledgements:(cid:3)This(cid:3)publication(cid:3)has(cid:3)been(cid:3)compiled(cid:3)from(cid:3)existing(cid:3)resources(cid:3)by(cid:3)English(cid:3)Profile(cid:3)team(cid:3)members(cid:3)
at(cid:3) Cambridge(cid:3) ESOL(cid:3) and(cid:3) Cambridge(cid:3) University(cid:3) Press,(cid:3) aided(cid:3) by(cid:3) contributions(cid:3) from(cid:3) academic(cid:3) consultants(cid:3) at(cid:3) other(cid:3)
institutions.(cid:3)The(cid:3)production(cid:3)of(cid:3)this(cid:3)booklet(cid:3)was(cid:3)supported(cid:3)by(cid:3)a(cid:3)grant(cid:3)from(cid:3)The(cid:3)British(cid:3)Council.(cid:3)
(cid:3)

59(cid:3)

60(cid:3)

63(cid:3)

36(cid:3)

53(cid:3)

58(cid:3)

57(cid:3)

9(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

© UCLES/CUP 2011

1

1(cid:3)What(cid:3)is(cid:3)English(cid:3)Profile?(cid:3)(cid:3)
(cid:3)
The(cid:3)aims(cid:3)of(cid:3)English(cid:3)Profile(cid:3)are:(cid:3)
(cid:120) To(cid:3) set(cid:3) up(cid:3) and(cid:3) manage(cid:3) a(cid:3) collaborative(cid:3) programme(cid:3) of(cid:3) interdisciplinary(cid:3) research(cid:3) to(cid:3) produce(cid:3) Reference(cid:3) Level(cid:3)

Descriptions(cid:3)for(cid:3)English(cid:3)linked(cid:3)to(cid:3)the(cid:3)general(cid:3)principles(cid:3)and(cid:3)approaches(cid:3)of(cid:3)CEFR.(cid:3)(cid:3)

(cid:120) To(cid:3)provide(cid:3)a(cid:3)core(cid:3)set(cid:3)of(cid:3)reference(cid:3)tools(cid:3)for(cid:3)practitioners(cid:3)working(cid:3)in(cid:3)English(cid:3)language(cid:3)education.(cid:3)(cid:3)
(cid:3)
English(cid:3)Profile(cid:3)is(cid:3)a(cid:3)long(cid:882)term,(cid:3)collaborative(cid:3)programme(cid:3)of(cid:3)interdisciplinary(cid:3)research(cid:3)whose(cid:3)goal(cid:3)is(cid:3)to(cid:3)transpose(cid:3)the(cid:3)
Common(cid:3) European(cid:3) Framework(cid:3) of(cid:3) Reference(cid:3) for(cid:3) the(cid:3) English(cid:3) language(cid:3) (CEFR;(cid:3) Council(cid:3) of(cid:3) Europe(cid:3) 2001)(cid:3) and(cid:3) for(cid:3)
teaching(cid:3)and(cid:3)assessment(cid:3)purposes(cid:3)where(cid:3)English(cid:3)is(cid:3)the(cid:3)language(cid:3)being(cid:3)learned.(cid:3)The(cid:3)intended(cid:3)output(cid:3)is(cid:3)a(cid:3)‘profile’(cid:3)
of(cid:3) English(cid:3) language(cid:3) learners(cid:3) in(cid:3) terms(cid:3) of(cid:3) the(cid:3) six(cid:3) proficiency(cid:3) bands(cid:3) of(cid:3) the(cid:3) CEFR(cid:882)(cid:3) A1(cid:3) to(cid:3) C2(cid:3) (see(cid:3) Saville(cid:3) &(cid:3) Hawkey(cid:3)
2010).(cid:3) The(cid:3) English(cid:3) Profile(cid:3) Programme(cid:3) will(cid:3) do(cid:3) this(cid:3) by(cid:3) providing(cid:3) Reference(cid:3) Level(cid:3) Descriptions(cid:3) for(cid:3) English(cid:3) to(cid:3)
accompany(cid:3)the(cid:3)CEFR.(cid:3)These(cid:3)descriptions(cid:3)cover(cid:3)what(cid:3)learners(cid:3)know(cid:3)and(cid:3)can(cid:3)do(cid:3)in(cid:3)English(cid:3)at(cid:3)each(cid:3)of(cid:3)the(cid:3)six(cid:3)CEFR(cid:3)
levels.(cid:3)English(cid:3)Profile(cid:3)is(cid:3)registered(cid:3)with(cid:3)the(cid:3)Council(cid:3)of(cid:3)Europe(cid:3)and(cid:3)is(cid:3)managed(cid:3)by(cid:3)a(cid:3)core(cid:3)group(cid:3)of(cid:3)collaborators(cid:3)at(cid:3)
the(cid:3)University(cid:3)of(cid:3)Cambridge.(cid:3)
(cid:3)
The(cid:3)research(cid:3)being(cid:3)carried(cid:3)out(cid:3)at(cid:3)the(cid:3)heart(cid:3)of(cid:3)the(cid:3)English(cid:3)Profile(cid:3)Programme(cid:3)is(cid:3)innovative,(cid:3)providing(cid:3)measurable,(cid:3)
evidence(cid:882)based(cid:3)answers(cid:3)to(cid:3)important(cid:3)questions(cid:3)about(cid:3)how(cid:3)people(cid:3)acquire(cid:3)English(cid:3)and(cid:3)how(cid:3)they(cid:3)can(cid:3)improve(cid:3)their(cid:3)
skills.(cid:3) As(cid:3) well(cid:3) as(cid:3) adding(cid:3) to(cid:3) our(cid:3) understanding(cid:3) of(cid:3) language(cid:3) learning,(cid:3) the(cid:3) English(cid:3) Profile(cid:3) Programme(cid:3) is(cid:3) producing(cid:3)
practical(cid:3) outcomes(cid:3) that(cid:3) can(cid:3) be(cid:3) used(cid:3) in(cid:3) the(cid:3) development(cid:3) of(cid:3) curricula,(cid:3) course(cid:3) materials,(cid:3) teaching(cid:3) guides(cid:3) and(cid:3)
assessment(cid:3) systems.(cid:3) This(cid:3) publication(cid:3) traces(cid:3) progress(cid:3) and(cid:3) outcomes(cid:3) in(cid:3) three(cid:3) main(cid:3) current(cid:3) areas(cid:3) of(cid:3) research(cid:3) for(cid:3)
English(cid:3) Profile:(cid:3) the(cid:3) grammatical,(cid:3) functional(cid:3) and(cid:3) lexical(cid:3) features(cid:3) of(cid:3) learner(cid:3) English.(cid:3) But(cid:3) English(cid:3) Profile(cid:3) will(cid:3) also(cid:3)
describe(cid:3)learner(cid:3)English(cid:3)at(cid:3)each(cid:3)CEFR(cid:3)level(cid:3)in(cid:3)other(cid:3)linguistic(cid:3)areas,(cid:3)including(cid:3)aspects(cid:3)of(cid:3)spoken(cid:3)language(cid:3)such(cid:3)as(cid:3)
pronunciation.(cid:3)
(cid:3)
An(cid:3)innovative(cid:3)feature(cid:3)of(cid:3)English(cid:3)Profile,(cid:3)distinguishing(cid:3)it(cid:3)from(cid:3)previous(cid:3)work(cid:3)in(cid:3)this(cid:3)field,(cid:3)is(cid:3)that(cid:3)research(cid:3)is(cid:3)based(cid:3)
on(cid:3) electronic(cid:3) corpora(cid:3) of(cid:3) learner(cid:3) data,(cid:3) including(cid:3) the(cid:3) largest(cid:3) annotated(cid:3) corpus(cid:3) of(cid:3) English(cid:3) language(cid:3) learner(cid:3) test(cid:3)
output(cid:3)in(cid:3)the(cid:3)world:(cid:3)(cid:3)the(cid:3)Cambridge(cid:3)Learner(cid:3)Corpus.(cid:3)This(cid:3)approach(cid:3)is(cid:3)producing(cid:3)results(cid:3)which(cid:3)can(cid:3)be(cid:3)empirically(cid:3)
measured(cid:3) and(cid:3) which(cid:3) are(cid:3) not(cid:3) predictable(cid:3) from(cid:3) current(cid:3) language(cid:3) learning(cid:3) theories(cid:3) alone.(cid:3) Researchers(cid:3) are(cid:3) also(cid:3)
starting(cid:3)to(cid:3)focus(cid:3)on(cid:3)the(cid:3)impact(cid:3)of(cid:3)different(cid:3)first(cid:3)languages,(cid:3)learning(cid:3)contexts(cid:3)and(cid:3)the(cid:3)effects(cid:3)of(cid:3)language(cid:3)transfer(cid:3)
on(cid:3)learning(cid:3)at(cid:3)the(cid:3)different(cid:3)CEFR(cid:3)levels(cid:3)(A1(cid:3)to(cid:3)C2).(cid:3)
(cid:3)
A(cid:3) steadily(cid:3) growing(cid:3) number(cid:3) of(cid:3) academics,(cid:3) government(cid:3) advisors(cid:3) and(cid:3) educationalists(cid:3) make(cid:3) up(cid:3) the(cid:3) English(cid:3) Profile(cid:3)
Network.(cid:3)Network(cid:3)Partners(cid:3)contribute(cid:3)directly(cid:3)to(cid:3)the(cid:3)development(cid:3)of(cid:3)English(cid:3)Profile(cid:3)by(cid:3)providing(cid:3)access(cid:3)to(cid:3)data(cid:3)or(cid:3)
contributing(cid:3)to(cid:3)work(cid:3)in(cid:3)progress(cid:3)through(cid:3)participation(cid:3)in(cid:3)workshops(cid:3)and(cid:3)seminars.(cid:3)(cid:3)
(cid:3)
In(cid:3)summary,(cid:3)English(cid:3)Profile(cid:3)provides(cid:3)essential(cid:3)information(cid:3)for(cid:3)curriculum(cid:3)planners,(cid:3)teachers,(cid:3)materials(cid:3)writers,(cid:3)test(cid:3)
developers(cid:3) and(cid:3) researchers.(cid:3) The(cid:3) English(cid:3) Profile(cid:3) Programme(cid:3) aims(cid:3) to(cid:3) provide(cid:3) these(cid:3) ELT(cid:3) professionals(cid:3) with(cid:3)
resources,(cid:3)information(cid:3)and(cid:3)events,(cid:3)including:(cid:3)
(cid:3)
(cid:120) English(cid:3)Vocabulary(cid:3)Profile(cid:3)(EVP)(cid:3)–(cid:3)a(cid:3)rich(cid:3)online(cid:3)vocabulary(cid:3)database(cid:3)by(cid:3)CEFR(cid:3)level(cid:3)
(cid:120) English(cid:3)Grammar(cid:3)Profile(cid:3)–(cid:3)a(cid:3)database(cid:3)of(cid:3)grammatical(cid:3)structures(cid:3)by(cid:3)CEFR(cid:3)level(cid:3)(under(cid:3)development)(cid:3)
(cid:120) English(cid:3)Functions(cid:3)Profile(cid:3)–(cid:3)a(cid:3)database(cid:3) of(cid:3)real(cid:3)English(cid:3)examples(cid:3)for(cid:3)various(cid:3)functions(cid:3)in(cid:3)different(cid:3) contexts(cid:3)by(cid:3)

CEFR(cid:3)level(cid:3)(under(cid:3)development)(cid:3)

(cid:120) English(cid:3)Profile(cid:3)Glossary(cid:3)–(cid:3)an(cid:3)online(cid:3)glossary(cid:3)including(cid:3)concise(cid:3)definitions(cid:3)of(cid:3)key(cid:3)EP(cid:3)terminology(cid:3)
(cid:120) English(cid:3)Profile(cid:3)Journal(cid:3)–(cid:3)on(cid:3)online(cid:3)peer(cid:882)reviewed(cid:3)journal(cid:3)for(cid:3)EP(cid:882)related(cid:3)research(cid:3)(cid:3)
(cid:120) The(cid:3)English(cid:3)Profile(cid:3)Studies(cid:3)series(cid:3)–(cid:3)launched(cid:3)in(cid:3)2011(cid:3)this(cid:3)series(cid:3)is(cid:3)dedicated(cid:3)to(cid:3)reporting(cid:3)different(cid:3)aspects(cid:3)of(cid:3)

research(cid:3)and(cid:3)development(cid:3)related(cid:3)to(cid:3)the(cid:3)EP(cid:3)Programme(cid:3)

(cid:120) Word(cid:3)of(cid:3)the(cid:3)Week(cid:3)email(cid:3)updates(cid:3)based(cid:3)on(cid:3)the(cid:3)EVP(cid:3)
(cid:120) English(cid:3)Profile(cid:3)Network(cid:3)community(cid:3)website,(cid:3)www.englishprofile.org(cid:3)(cid:3)

2

© UCLES/CUP 2011

(cid:120) Presentations(cid:3) at(cid:3) international(cid:3) education,(cid:3) applied(cid:3) linguistics(cid:3) and(cid:3) (cid:3) language(cid:3) testing(cid:3) conferences,(cid:3) e.g.(cid:3) IATEFL,(cid:3)

AILA,(cid:3)LTRC(cid:3)

other(cid:3)workshops.(cid:3)(cid:3)

(cid:120) Regular(cid:3)EP(cid:3)Research(cid:3)Seminars(cid:3)(annually(cid:3)in(cid:3)Cambridge),(cid:3)EP(cid:3)Network(cid:3)Seminars(cid:3)(twice(cid:3)a(cid:3)year(cid:3)outside(cid:3)the(cid:3)UK)(cid:3)and(cid:3)

(cid:3)
For(cid:3)the(cid:3)latest(cid:3)information(cid:3)about(cid:3)English(cid:3)Profile(cid:3)and(cid:3)news(cid:3)of(cid:3)future(cid:3)events,(cid:3)workshops(cid:3)and(cid:3)publications,(cid:3)see(cid:3)
www.englishprofile.org(cid:3)(cid:3)
(cid:3)
Who(cid:3)has(cid:3)developed(cid:3)English(cid:3)Profile?(cid:3)
(cid:3)
The(cid:3)founding(cid:3)partners(cid:3)are:(cid:3)(cid:3)
(cid:3)
(cid:3)(cid:3)(cid:3)(cid:3)(cid:3)(cid:3)(cid:3)(cid:3)(cid:3)(cid:3)(cid:3)(cid:3)(cid:3)(cid:3)(cid:3)(cid:3)(cid:3)(cid:3)(cid:3)(cid:3)(cid:3)(cid:3)(cid:3)(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)
(cid:3)
(cid:3)
(cid:3)
(cid:3)
(cid:3)
(cid:3)
Research(cid:3)is(cid:3)led(cid:3)by(cid:3)Cambridge(cid:3)ESOL(cid:3)(cid:3)and(cid:3)Cambridge(cid:3)University(cid:3)Press,(cid:3)with(cid:3)contributions(cid:3)from(cid:3)the(cid:3)Research(cid:3)Centre(cid:3)
for(cid:3)English(cid:3)and(cid:3)Applied(cid:3)Linguistics(cid:3)and(cid:3)the(cid:3)Cambridge(cid:3)Computer(cid:3)Laboratory.1(cid:3)(cid:3)(cid:3)
(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)

Cambridge(cid:3) University(cid:3) Press(cid:3) and(cid:3) Cambridge(cid:3) ESOL(cid:3) are(cid:3) the(cid:3) main(cid:3) funding(cid:3) partners(cid:3) in(cid:3) English(cid:3) Profile.(cid:3) In(cid:3) addition,(cid:3)
English(cid:3) Profile(cid:3) has(cid:3) a(cid:3) growing(cid:3) number(cid:3) of(cid:3) Network(cid:3) Partners,(cid:3) including(cid:3) universities,(cid:3) schools,(cid:3) language(cid:3) training(cid:3)
centres(cid:3)and(cid:3)government(cid:3)departments,(cid:3)as(cid:3)well(cid:3)as(cid:3)individual(cid:3)researchers(cid:3)and(cid:3)specialists(cid:3)(see(cid:3)Section(cid:3)9).(cid:3)(cid:3)
(cid:3)
The(cid:3)development(cid:3)of(cid:3)the(cid:3)CEFR(cid:3)(cid:3)
(cid:3)
The(cid:3)Common(cid:3)European(cid:3)Framework(cid:3)of(cid:3)Reference(cid:3)for(cid:3)Languages(cid:3)is(cid:3)a(cid:3)common(cid:3)framework(cid:3)of(cid:3)language(cid:3)ability(cid:3)divided(cid:3)
into(cid:3)six(cid:3)main(cid:3)levels(cid:3)ranging(cid:3)from(cid:3)beginner(cid:3)to(cid:3)advanced.(cid:3)It(cid:3)appeared(cid:3)in(cid:3)its(cid:3)published(cid:3)form(cid:3)in(cid:3)2001,(cid:3)ten(cid:3)years(cid:3)after(cid:3)
the(cid:3)Rüschlikon(cid:3)Conference(cid:3)of(cid:3)1991(cid:3)which(cid:3)concluded(cid:3)that(cid:3)a(cid:3)”common(cid:3)framework(cid:3)of(cid:3)reference”(cid:3)of(cid:3)this(cid:3)kind(cid:3)would(cid:3)
be(cid:3)useful(cid:3)as(cid:3)a(cid:3)planning(cid:3)tool(cid:3)to(cid:3)promote(cid:3)”transparency(cid:3)and(cid:3)coherence”(cid:3)in(cid:3)language(cid:3)education.(cid:3)In(cid:3)the(cid:3)decade(cid:3)since(cid:3)
its(cid:3)publication(cid:3)this(cid:3)ambition(cid:3)has(cid:3)been(cid:3)achieved(cid:3)to(cid:3)a(cid:3)large(cid:3)extent(cid:3)and(cid:3)the(cid:3)document(cid:3)itself(cid:3)has(cid:3)been(cid:3)translated(cid:3)into(cid:3)
37(cid:3) languages,(cid:3) widely(cid:3) disseminated(cid:3) in(cid:3) Europe(cid:3) and(cid:3) in(cid:3) parts(cid:3) of(cid:3) Asia(cid:3) and(cid:3) Latin(cid:3) America(cid:3) (see(cid:3) Little(cid:3) 2007(cid:3) for(cid:3) an(cid:3)
overview).(cid:3) It(cid:3) is(cid:3) important(cid:3) to(cid:3) remember,(cid:3) however,(cid:3) that(cid:3) the(cid:3) CEFR(cid:3) in(cid:3) that(cid:3) format(cid:3) was(cid:3) intended(cid:3) to(cid:3) be(cid:3) “a(cid:3) work(cid:3) in(cid:3)
progress”(cid:3)rather(cid:3)than(cid:3)the(cid:3)finished(cid:3)article.(cid:3)
(cid:3)
The(cid:3) CEFR(cid:3) was(cid:3) therefore(cid:3) envisaged(cid:3) as(cid:3) a(cid:3) planning(cid:3) tool(cid:3) which(cid:3) could(cid:3) provide(cid:3) a(cid:3) “common(cid:3) language”(cid:3) for(cid:3) describing(cid:3)
objectives,(cid:3) methods(cid:3) and(cid:3) assessment(cid:3) in(cid:3) language(cid:3) teaching,(cid:3) as(cid:3) put(cid:3) into(cid:3) practice(cid:3) in(cid:3) diverse(cid:3) contexts(cid:3) for(cid:3) many(cid:3)
different(cid:3) languages.(cid:3) It(cid:3) was(cid:3) to(cid:3) facilitate(cid:3) the(cid:3) development(cid:3) of(cid:3) syllabuses,(cid:3) examinations,(cid:3) textbooks(cid:3) and(cid:3) teacher(cid:3)
training(cid:3) programmes,(cid:3) and(cid:3) in(cid:3) particular,(cid:3) to(cid:3) stimulate(cid:3) reflection(cid:3) and(cid:3) discussion.(cid:3) As(cid:3) the(cid:3) CEFR(cid:3) authors(cid:3) themselves(cid:3)
emphasise(cid:3)in(cid:3)their(cid:3)Notes(cid:3)for(cid:3)the(cid:3)user:(cid:3)(cid:3)
(cid:3)

We(cid:3)have(cid:3)NOT(cid:3)set(cid:3)out(cid:3)to(cid:3)tell(cid:3)practitioners(cid:3)what(cid:3)to(cid:3)do(cid:3)or(cid:3)how(cid:3)to(cid:3)do(cid:3)it.(cid:3)We(cid:3)are(cid:3)raising(cid:3)questions(cid:3)not(cid:3)answering(cid:3)
them.(cid:3)It(cid:3)is(cid:3)not(cid:3)the(cid:3)function(cid:3)of(cid:3)the(cid:3)CEF(cid:3)to(cid:3)lay(cid:3)down(cid:3)the(cid:3)objectives(cid:3)that(cid:3)users(cid:3)should(cid:3)pursue(cid:3)or(cid:3)the(cid:3)methods(cid:3)they(cid:3)
should(cid:3)employ.(cid:3)(Council(cid:3)of(cid:3)Europe(cid:3)2001:(cid:3)xi)(cid:3)(cid:3)

1(cid:3)Part(cid:3)of(cid:3)the(cid:3)Department(cid:3)of(cid:3)Theoretical(cid:3)and(cid:3)Applied(cid:3)Linguistics(cid:3)from(cid:3)August(cid:3)2011.(cid:3)

© UCLES/CUP 2011

3

(cid:3)

(cid:3)

(cid:3)
r
e
s
U

(cid:3)
(cid:3)
t
n
e
i
c
i
f
o
r
P

(cid:3)
r
e
s
U
(cid:3)
t
n
e
d
n
e
p
e
d
n

I

(cid:3)
r
e
s
U
(cid:3)
c
i
s
a
B

4

The(cid:3) six(cid:3) reference(cid:3) levels(cid:3) have(cid:3) been(cid:3) particularly(cid:3) influential(cid:3) and(cid:3) have(cid:3) generated(cid:3) a(cid:3) great(cid:3) deal(cid:3) of(cid:3) discussion(cid:3) in(cid:3) the(cid:3)
fields(cid:3)of(cid:3)curriculum(cid:3)development,(cid:3)language(cid:3)teaching,(cid:3)and(cid:3)especially(cid:3)in(cid:3)assessment(cid:3)(see(cid:3)Coste(cid:3)2007).(cid:3)The(cid:3)levels(cid:3)are(cid:3)
described(cid:3)through(cid:3)the(cid:3)six(cid:882)level(cid:3)Global(cid:3)Scale(cid:3)(A1(cid:3)to(cid:3)C2)(cid:3)and(cid:3)the(cid:3)Illustrative(cid:3)Descriptors(cid:3)that(cid:3)can(cid:3)be(cid:3)applied(cid:3)to(cid:3)the(cid:3)
learning(cid:3)and(cid:3)teaching(cid:3)of(cid:3)any(cid:3)language.(cid:3)Table(cid:3)1(cid:3)presents(cid:3)the(cid:3)Global(cid:3)Scale(cid:3)descriptors(cid:3)for(cid:3)the(cid:3)six(cid:3)main(cid:3)CEFR(cid:3)levels,(cid:3)
showing(cid:3)how(cid:3)the(cid:3)CEFR(cid:3)is(cid:3)a(cid:3)general(cid:3)document(cid:3)that(cid:3)needs(cid:3)to(cid:3)be(cid:3)further(cid:3)specified(cid:3)and(cid:3)contextualised(cid:3)for(cid:3)each(cid:3)area(cid:3)
of(cid:3)use.(cid:3)(cid:3)
(cid:3)
Table(cid:3)1:(cid:3)Global(cid:3)Scale(cid:3)descriptors(cid:3)for(cid:3)CEFR(cid:3)levels(cid:3)(Council(cid:3)of(cid:3)Europe(cid:3)2001:(cid:3)24)(cid:3)
(cid:3)

C2(cid:3)

C1(cid:3)

B2(cid:3)

B1(cid:3)

A2(cid:3)

A1(cid:3)

Can(cid:3) understand(cid:3) with(cid:3) ease(cid:3) virtually(cid:3) everything(cid:3) heard(cid:3) or(cid:3) read.(cid:3) Can(cid:3) summarise(cid:3)
information(cid:3) from(cid:3) different(cid:3) spoken(cid:3) and(cid:3) written(cid:3) sources,(cid:3) reconstructing(cid:3) arguments(cid:3)
and(cid:3) accounts(cid:3) in(cid:3) a(cid:3) coherent(cid:3) presentation.(cid:3) Can(cid:3) express(cid:3) him/herself(cid:3) spontaneously,(cid:3)
very(cid:3) fluently(cid:3) and(cid:3) precisely,(cid:3) differentiating(cid:3) finer(cid:3) shades(cid:3) of(cid:3) meaning(cid:3) even(cid:3) in(cid:3) more(cid:3)
complex(cid:3)situations.(cid:3)
Can(cid:3) understand(cid:3) a(cid:3) wide(cid:3) range(cid:3) of(cid:3) demanding,(cid:3) longer(cid:3) texts,(cid:3) and(cid:3) recognise(cid:3) implicit(cid:3)
meaning.(cid:3)Can(cid:3)express(cid:3)him/herself(cid:3)fluently(cid:3)and(cid:3)spontaneously(cid:3)without(cid:3)much(cid:3)obvious(cid:3)
searching(cid:3) for(cid:3) expressions.(cid:3) Can(cid:3) use(cid:3) language(cid:3) flexibly(cid:3) and(cid:3) effectively(cid:3) for(cid:3) social,(cid:3)
academic(cid:3)and(cid:3)professional(cid:3)purposes.(cid:3)Can(cid:3)produce(cid:3)clear,(cid:3)well(cid:882)structured,(cid:3)detailed(cid:3)text(cid:3)
on(cid:3) complex(cid:3) subjects,(cid:3) showing(cid:3) controlled(cid:3) use(cid:3) of(cid:3) organisational(cid:3) patterns,(cid:3) connectors(cid:3)
and(cid:3)cohesive(cid:3)devices.(cid:3)
Can(cid:3)understand(cid:3)the(cid:3)main(cid:3)ideas(cid:3)of(cid:3)complex(cid:3)text(cid:3)on(cid:3)both(cid:3)concrete(cid:3)and(cid:3)abstract(cid:3)topics,(cid:3)
including(cid:3) technical(cid:3) discussions(cid:3) in(cid:3) his/her(cid:3) field(cid:3) of(cid:3) specialisation.(cid:3) Can(cid:3) interact(cid:3) with(cid:3) a(cid:3)
degree(cid:3) of(cid:3) fluency(cid:3) and(cid:3) spontaneity(cid:3) that(cid:3) makes(cid:3) regular(cid:3) interaction(cid:3) with(cid:3) native(cid:3)
speakers(cid:3) quite(cid:3) possible(cid:3) without(cid:3) strain(cid:3) for(cid:3) either(cid:3) party.(cid:3) Can(cid:3) produce(cid:3) clear,(cid:3) detailed(cid:3)
text(cid:3)on(cid:3)a(cid:3)wide(cid:3)range(cid:3)of(cid:3)subjects(cid:3)and(cid:3)explain(cid:3)a(cid:3)viewpoint(cid:3)on(cid:3)a(cid:3)topical(cid:3)issue(cid:3)giving(cid:3)the(cid:3)
advantages(cid:3)and(cid:3)disadvantages(cid:3)of(cid:3)various(cid:3)options.(cid:3)
Can(cid:3)understand(cid:3)the(cid:3)main(cid:3)points(cid:3)of(cid:3)clear(cid:3)standard(cid:3)input(cid:3)on(cid:3)familiar(cid:3)matters(cid:3)regularly(cid:3)
encountered(cid:3)in(cid:3)work,(cid:3)school,(cid:3)leisure,(cid:3)etc.(cid:3)Can(cid:3)deal(cid:3)with(cid:3)most(cid:3)situations(cid:3)likely(cid:3)to(cid:3)arise(cid:3)
whilst(cid:3) travelling(cid:3) in(cid:3) an(cid:3) area(cid:3) where(cid:3) the(cid:3) language(cid:3) is(cid:3) spoken.(cid:3) (cid:3) Can(cid:3) produce(cid:3) simple(cid:3)
connected(cid:3) text(cid:3) on(cid:3) topics,(cid:3) which(cid:3) are(cid:3) familiar,(cid:3) or(cid:3) of(cid:3) personal(cid:3) interest.(cid:3) Can(cid:3) describe(cid:3)
experiences(cid:3) and(cid:3) events,(cid:3) dreams,(cid:3) hopes(cid:3) &(cid:3) ambitions(cid:3) and(cid:3) briefly(cid:3) give(cid:3) reasons(cid:3) and(cid:3)
explanations(cid:3)for(cid:3)opinions(cid:3)and(cid:3)plans.(cid:3)
Can(cid:3)understand(cid:3)sentences(cid:3)and(cid:3)frequently(cid:3)used(cid:3)expressions(cid:3)related(cid:3)to(cid:3)areas(cid:3)of(cid:3)most(cid:3)
immediate(cid:3)relevance(cid:3)(e.g.(cid:3)very(cid:3)basic(cid:3)personal(cid:3)and(cid:3)family(cid:3)information,(cid:3)shopping,(cid:3)local(cid:3)
geography,(cid:3) employment).(cid:3) Can(cid:3) communicate(cid:3) in(cid:3) simple(cid:3) and(cid:3) routine(cid:3) tasks(cid:3) requiring(cid:3) a(cid:3)
simple(cid:3) and(cid:3) direct(cid:3) exchange(cid:3) of(cid:3) information(cid:3) on(cid:3) familiar(cid:3) and(cid:3) routine(cid:3) matters.(cid:3) (cid:3) Can(cid:3)
describe(cid:3)in(cid:3)simple(cid:3)terms(cid:3)aspects(cid:3)of(cid:3)his/her(cid:3)background,(cid:3)immediate(cid:3)environment(cid:3)and(cid:3)
matters(cid:3)in(cid:3)areas(cid:3)of(cid:3)immediate(cid:3)need.(cid:3)
Can(cid:3)understand(cid:3)and(cid:3)use(cid:3)familiar(cid:3)everyday(cid:3)expressions(cid:3)and(cid:3)very(cid:3)basic(cid:3)phrases(cid:3)aimed(cid:3)
at(cid:3)the(cid:3)satisfaction(cid:3)of(cid:3)needs(cid:3)of(cid:3)a(cid:3)concrete(cid:3)type.(cid:3)Can(cid:3)introduce(cid:3)him/herself(cid:3)and(cid:3)others(cid:3)
and(cid:3)can(cid:3)ask(cid:3)and(cid:3)answer(cid:3)questions(cid:3)about(cid:3)personal(cid:3)details(cid:3)such(cid:3)as(cid:3)where(cid:3)he/she(cid:3)lives,(cid:3)
people(cid:3) he/she(cid:3) knows(cid:3) and(cid:3) things(cid:3) he/she(cid:3) has.(cid:3) Can(cid:3) interact(cid:3) in(cid:3) a(cid:3) simple(cid:3) way(cid:3) provided(cid:3)
the(cid:3)other(cid:3)person(cid:3)talks(cid:3)slowly(cid:3)and(cid:3)clearly(cid:3)and(cid:3)is(cid:3)prepared(cid:3)to(cid:3)help.(cid:3)

The(cid:3) CEFR(cid:3) reference(cid:3) levels(cid:3) and(cid:3) illustrative(cid:3) descriptors(cid:3) (exemplified(cid:3) in(cid:3) Table(cid:3) 1)(cid:3) were(cid:3) intended(cid:3) to(cid:3) be(cid:3) used(cid:3) for(cid:3) the(cid:3)
organisation(cid:3)of(cid:3)learning(cid:3)and(cid:3)teaching(cid:3)within(cid:3)educational(cid:3)systems.(cid:3)These(cid:3)levels(cid:3)and(cid:3)descriptors(cid:3)were(cid:3)to(cid:3)provide(cid:3)a(cid:3)
communication(cid:3) tool(cid:3) to(cid:3) assist(cid:3) ELT(cid:3) practitioners(cid:3) in(cid:3) practical(cid:3) ways,(cid:3) having(cid:3) been(cid:3) selected(cid:3) and(cid:3) synthesised(cid:3) from(cid:3)
existing(cid:3) scales(cid:3) which(cid:3) had(cid:3) been(cid:3) developed(cid:3) and(cid:3) operationalised(cid:3) in(cid:3) many(cid:3) diverse(cid:3) contexts.(cid:3) The(cid:3) CEFR(cid:3) itself,(cid:3)
representing(cid:3)forty(cid:3)or(cid:3)more(cid:3)years(cid:3)of(cid:3)work(cid:3)by(cid:3)the(cid:3)Council(cid:3)of(cid:3)Europe(cid:3)Modern(cid:3)Languages(cid:3)Division,(cid:3)builds(cid:3)on(cid:3)earlier(cid:3)
studies(cid:3)of(cid:3)levels(cid:3)of(cid:3)language(cid:3)competences(cid:3)such(cid:3)as(cid:3)Threshold(cid:3)Level(cid:3)(van(cid:3)Ek(cid:3)1975;(cid:3)van(cid:3)Ek(cid:3)&(cid:3)Trim(cid:3)1998b),(cid:3)Waystage(cid:3)
and(cid:3)Vantage(cid:3)Levels(cid:3)(van(cid:3)Ek(cid:3)&(cid:3)Trim(cid:3)1998a;(cid:3)2001).(cid:3)
(cid:3)

© UCLES/CUP 2011