INGENIERIE EN FORMATION D’ADULTES : DE QUOI PARLE-T-ON

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INGENIERIE EN FORMATION
D’ADULTES : DE QUOI PARLE-T-ON ?

Nancy, Loïc Brémaud,
25/10/11

Les rendez-vous des acteurs de
la formation, insertion et
accompagnement

PLAN DE L’EXPOSÉ

1)  La notion d’adulte
2)  Former des adultes ou les aider à se former ?
3)  L’ingénierie
4)  L’ingénierie de la formation
5)  Vers le « nouvel archipel de l’ingénierie de la

formation »

Nancy, Loïc Brémaud,
25/10/11

Les rendez-vous des acteurs de
la formation, insertion et
accompagnement

1) La notion d’adulte

a) Une notion floue
 Délimitations imprécises, selon définitions
juridiques, sociologiques, psychologiques,
biologiques

 Boutinet définit trois phases historiques de la
notion d’adultes : l’adulte-étalon (jusqu’en 60),
l’adulte en développement et inachevé (années
70 et 80), l’adulte instable et immature (à
compter des années 90)

Nancy, Loïc Brémaud,
25/10/11

Les rendez-vous des acteurs de
la formation, insertion et
accompagnement

a) Trois âges adultes (Boutinet, 1998)

 Le jeune adulte : débutant, désir de réalisation,

exploration de nouveaux rôles, recherche d’autonomie
 L’adulte du mitan de la vie : remise en cause des choix

faits, dans trilogie passé-présent-futur. Prise de
conscience du basculement du temps, du temps fait et
de celui qui reste à vivre

 L’adulte accompli, ayant assumé son histoire, sa
trajectoire sociale et professionnelle, avec la
perspective de la retraite

Nancy, Loïc Brémaud,
25/10/11

Les rendez-vous des acteurs de
la formation, insertion et
accompagnement

2) Former des adultes ou les
aider à se former ?

Nancy, Loïc Brémaud,
25/10/11

Les rendez-vous des acteurs de
la formation, insertion et
accompagnement

a) L’andragogie, une notion polémique
 Notion fondée par l’Allemand Alexander Kopp

(1833)

 L’andragogie considérée comme une méthode en
Suisse, France et GB, une science aux Pays Bas,
Finlande, Pologne, Hongrie. En Allemagne : une
discipline

 Andragogie : (dictionnaire éducation et

formation) : « formation des adultes dans ses
aspects psychopédagogiques d’une part
(motivations, mode d’apprentissage…) et socio-
pédagogiques (environnement situationnel,
institutionnel) et enfin dans ses aspects
pédagogiques (méthodes, techniques,
stratégies) »

Les rendez-vous des acteurs de
la formation, insertion et
accompagnement

Nancy, Loïc Brémaud,
25/10/11

b) L’apprenant adulte (Malcom Knowles, 1990)

 Pour Knowles, le mode d’apprentissage des

adultes est centré sur la réalité

 L’expérience est le plus grand facteur

d’apprentissage des adultes

 Les adultes aspirent profondément à se

déterminer eux-mêmes

 Les formateurs doivent tenir compte des

différences de personnalité qui se creusent avec
l’âge

Nancy, Loïc Brémaud,
25/10/11

Les rendez-vous des acteurs de
la formation, insertion et
accompagnement

c) Le modèle andragogique de Knowles

 Les adultes ont besoin de savoir pourquoi ils doivent

apprendre quelque chose avant d’engager une
formation

 Besoin d’être perçus comme des individus capables de

s’autogérer, de prendre leurs propres décisions
 L’expérience signifie ce qu’ils sont. Importance de

personnaliser leur apprentissage en tenant compte de
leurs motivations et niveaux d’intérêt

 Ils orientent leur apprentissage autour de leur vie

Nancy, Loïc Brémaud,
25/10/11

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