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Exemple D’Epi culture et
créations artistiques :
les arts dans la ville

Niveau 3eme
Objectif pédagogique général
Comprendre et expérimenter les relations entre différents langages artistiques et la ville,
au sein d’une création artistique interdisciplinaire.
Contribution de l’Epi aux différents parcours
Parcours d’éducation artistique et culturelle : expérience de création associant plusieurs
langages d’expression.
Choix du thème
Ouvert dans son intitulé, il mène à différentes approches et permet à plusieurs disciplines
de travailler ensemble. En effet, ce thème peut induire une approche artistique, culturelle,
historique, géographique et civique, scientifique, technique, mathématique, mais aussi en
lien avec le corps, les perceptions sensibles (tant du point de vue artistique que
scientifique)…
Disciplines participantes : arts plastiques + éducation musicale + une autre matière sur
certaines classe (Allemand, EPS, histoire).

Différentes approches du thème :
* La ville comme lieu de présentation/représentation.
L’art descend dans la rue : les œuvres fuient le musée, la musique quitte les salles de
concert, les spectacles abandonnent le théâtre. L’art va à la rencontre du public.
*la ville comme œuvre d’art.
Quand urbanisme et création artistique ne font qu’un. Quelques exemples
emblématiques : Le Corbusier et sa cité Radieuse, La Voie Royale (le Louvre, la
Pyramide, l’arc de triomphe, l’arche de la défense), Brasilia de Niemayer, le Market hall
Rotterdam de MVRDV, l’opéra de Sidney.
*la ville comme support de l’art.
L’espace urbain devient une composante de l’œuvre d’art. L’œuvre n’existe pas sans ce
lieu : elle n’a de sens qu’en lien avec lui. Performance, installation in situ, graff et street
art, vidéo mapping…
*L’art pour changer notre perception de la ville.
Les pratiques artistiques et les œuvres recréent du lien entre la ville et le passant, qui
devient spectateur, et parfois participant. Les créations jouent sur la surprise, l’humour,
le décalage, l’émotion.

Production des élèves
Envisagées en amont par l’ensemble des collègues participants. Adaptation aux capacités et
aux particularités de chacune : ex classe prépa pro, classe bi-langue. La classe entière
participe à une production collective, au sein de laquelle les élèves réalisent une production
individuelle.

Classe

Matières concernées

3eme A

Arts plastiques + éducation musicale

3eme pfp B

Arts plastiques + éducation musicale

Production réalisée
Flashmob avec chanson + art
portable

Installation sonore interactive
(cid:1) performance avec public

3eme C

Arts plastiques + EPS + éducation
musicale

Performance in situ (cid:1) vidéo
et photographies

3eme bilangue allemand D Arts p + allemand + éducation musicale

Vidéo mapping

Exemple détaillé : 3eme C.

Productions : Production collective : Performances in situ (cid:1)
productions individuelles : vidéos et photographies artistiques.

Point de départ : thème de La ville comme support de l’art (street art et
performance) et source d’inspiration, d’engagement citoyen (en lien
avec les attentats du 11 septembre 2001 et de 2015).

Œuvres étudiées : Education musicale : « Un automne à Paris » (poème
de Amin Maalouf, musique d’Ibrahim Maalouf, interprétée par Louane)
et « WTC 9/11 » de Steve Reich, « Manhattan-Kaboul » de Axelle Red et
Renaud. Arts plastiques : Willy Dorner, Ben.

Mise en œuvre du projet Epi

EPSEPS

Arts
Arts
P
P

Education
Education
musicale
musicale

Points de programmes travaillés

EPS

Arts
Plastiques

Education
musicale

– Développer sa motricité et apprendre à s’exprimer avec son corps.
– S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique
– L’œuvre, l’espace, l’auteur, le spectateur : la relation du corps à la production
artistique. La présence matérielle de l’œuvre dans l’espace, la présentation de l’œuvre.
L’expérience sensible de l’espace de l’œuvre.
– La représentation ; images, réalité et fiction : La ressemblance. La création, la
matérialité, le statut, la signification des images. La conception, la production et la
diffusion de l’œuvre plastique à l’ère du numérique.
– identifier, décrire, commenter une organisation musicale complexe et la situer dans
un réseau de références musicales et artistiques diversifiées
– mobiliser des techniques vocales et corporelles au service d’un projet d’interprétation
ou de création.
– présenter et justifier des choix d’interprétation et de création, justifier un avis sur une
œuvre et défendre un point de vue en l’argumentant.

Socle commun des compétences

Domaine
1

«les langages pour penser et communiquer »
Comprendre, s’exprimer en utilisant les langages des arts et du corps.

Domaine
2

Domaine
4

Domaine
5

« les méthodes et outils pour apprendre »
Coopération et réalisation de projets L’utilisation des outils numériques contribue
à ces modalités d’organisation, d’échange et de collaboration.
« les systèmes naturels et les systèmes techniques »
Conception, création, réalisation. L’élève imagine. Il met en œuvre observation,
imagination, créativité, sens de l’esthétique et de la qualité, talent et habileté
manuels, sens pratique, et sollicite les savoirs et compétences scientifiques,
technologiques et artistiques pertinents.
« les représentations du monde et l’activité humaine »
Invention, élaboration, production L’élève imagine, conçoit et réalise des
productions de natures diverses. Pour cela, il met en œuvre les démarches et les
techniques de création. Il mobilise son imagination et sa créativité au service d’un
projet personnel ou collectif. Il développe son jugement, son goût, sa sensibilité,
ses émotions esthétiques.