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Formation initiale et continue

Synthèse du rapport

Rapport remis par Florence Perrin

Conseillère régionale de Rhône-Alpes, déléguée aux formations sanitaires et sociales
et à la vie étudiante, représentante de l’Association des régions de France.

1. Problématique

Les formations sociales sont directement impactées par les évolutions des politiques
sociales qui mettent au premier plan les attentes des personnes concernées, la
reconnaissance de leurs ressources et de leur pouvoir d’agir, mais également l’intervention
collective en lien avec les problématiques des territoires, ainsi que l’importance du travail
en réseau et en partenariat. Elles le sont également par les évolutions de la formation
professionnelle et celles de l’enseignement supérieur et de la recherche.

Trois axes de réflexion se sont dessinés :
•

les professionnels du travail social devraient pouvoir tirer partie du principe de
« formation tout au long de la vie » pour renouveler leurs pratiques professionnelles
et
l’accompagnement : participation des
personnes, travail social collectif, participation aux projets de territoire et
formation des cadres ;

les enjeux nouveaux de

intégrer

• pour une application du principe de « formation tout au long de la vie » des
professionnels du travail social, une meilleure connaissance des outils et des
financements associés est nécessaire ;

• enfin, ce principe serait inopérant si l’offre de formation elle-même n’entamait pas

une évolution pour répondre à ces enjeux.

2. Des propositions structurées autour de trois axes

Moderniser le contenu et les modalités de la formation des professionnels

• développer les pratiques pédagogiques permettant la prise en compte des quatre
identifiés (participation des personnes, travail collectif,

axes de progrès
territorialisation et formation des cadres) ;

réinterroger globalement le sens, le rythme, le séquencement et les modalités des
stages et périodes de professionnalisation ;

• prévoir expressément, dans les textes relatifs aux diplômes, les conditions
nécessaires pour adapter les modalités pédagogiques et de la certification aux
spécificités de l’apprentissage ;

• développer les co-formations et les formations pluri-professionnelles ;

• développer la supervision et l’analyse des pratiques.

•

•

•

Développer une véritable politique de formation tout au long de la vie

fixer de façon partagée entre l’État, les collectivités locales et les partenaires
sociaux des priorités nationales pour la formation continue et prévoir les modalités
de leur articulation avec les accords de branche et les schémas régionaux des
formations sociales ;

rendre obligatoire, sous la forme d’un DPC, la formation tout au long de la vie des
travailleurs sociaux relevant des trois fonctions publiques.

Renforcer la qualité de l’offre de formation et mieux la structurer

• développer le réflexe GPEC à tous les échelons : dans la conception des plans
nationaux de politique publique, des schémas territoriaux de l’action sociale, dans
les dialogues de gestion entre les autorités de tutelles et l’ensemble des
établissements et services sociaux et médico-sociaux ;

• élaborer un cahier des charges partagé État-régions sur la qualité de l’offre de
formation en travail social, fixant les exigences de qualité attendues de la part des
établissements de formation et incitant à des formes de coopération, sous la
responsabilité des régions, en concertation avec l’ensemble des parties prenantes
des schémas régionaux des formations sociales.