FORMATION CPJEPS – cemea-pdll.org

 

 

FORMATION

CPJEPS

2020/2021

ANIMATEUR-TRICE
D’ACTIVITÉS
ET DE VIE
QUOTIDIENNE

NANTES

CEMÉA PAYS DE LA LOIRE102 rue Saint-Jacques 44200 Nantes – accueil@cemea-pdll.org – www.cemea-pdll.orgST-NAZAIRETél. 09.84.33.21.05 FORMATION

CPJEPS

2020/2021

L’ANIMATION
PROFESSIONNELLE

LES CEMÉA QUI SOMMES-NOUS ? …………………………….. 3

LA FORMATION PROFESSIONNELLE AUX CEMÉA ………… 4

L’ÉQUIPE DES CEMÉA PDLL ……………………………………….. 6

LE CPJEPS ANIMATEUR-TRICE D’ACTIVITÉS
ET DE VIE QUOTIDIENNE
1. UNE CONCEPTION DU TRAVAIL D’ANIMATION DE NIVEAU 3 ……… 8
2. OBJECTIFS GÉNÉRAUX DE LA FORMATION ………………………….. 9

3. COMPÉTENCES À L’ISSUE DE LA FORMATION
(RÉFÉRENTIEL MÉTIER / CODE ROME / CODE RNCP) …………………… 9
4. RÉSEAU ET PARTENAIRES ………………………………………………. 9
5. PRINCIPES ET MÉTHODES ……………………………………………… 10
6. L’ALTERNANCE ET LE TUTORAT ………………………………………… 11

VOTRE FORMATION CPJEPS AAVQ 2020-2021 À NANTES

ORGANISATION GÉNÉRALE
1. LE LIEU DE LA FORMATION …………………………………………… 14
2. LA VIE DU GROUPE EN FORMATION ……………………………….. 14
3. LES INFORMATIONS ADMINISTRATIVES ……………………………. 14

DÉROULÉ DE LA FORMATION
1. LE RUBAN PÉDAGOGIQUE ……………………………………………. 15
2. LE CALENDRIER DE FORMATIONS ……………………………………. 16
3. LA FOAD ………………………………………………………………… 17
4. LES CERTIFICATIONS …………………………………………………… 18

LES CEMÉA
qui sommes nous ?

MOUVEMENT D’ÉDUCATION POPULAIRE SE

RÉFÉRANT À L’ÉDUCATION NOUVELLE, LES CE-

MÉA SONT UNE ASSOCIATION RECONNUE

D’UTILITÉ PUBLIQUE DONT LES MEMBRES ONT

CHOISI COMME VECTEUR D’INTERVENTION

PRIVILÉGIÉE, LA FORMATION DES PERSON-

NELS ÉDUCATIFS DES ŒUVRES SCOLAIRES,

POST ET PÉRISCOLAIRES, DE VACANCES

ET DE LOISIRS, DES ŒUVRES SANITAIRES,

ÉDUCATIVES, SOCIALES ET CULTURELLES.

LES CEMÉA MILITENT POUR PROMOUVOIR

UNE ÉDUCATION ET UNE CULTURE POUR LE

PLUS GRAND NOMBRE, POUR DÉVELOPPER

LA RESPONSABILISATION, L’AUTONOMIE, LA

SOCIALISATION, POUR FAVORISER LA LIBERTÉ,

LA CITOYENNETÉ ET LA SOLIDARITÉ.

J’assume mes
responsabilités

Je peux
bénéficier de
financements

Je confronte
collectivement
mes idées

Je valide
mes acquis

j’apprends à
me connaître

3

PDDL 2020/2021 LA FORMATION PROFESSIONNELLE
AUX CEMÉA

EXERCER LES MÉTIERS DE L’ANIMATION C’EST :

Participer à la transformation des personnes, des groupes et des
organisations,
Favoriser le développement des liens sociaux,
Agir pour l’autonomie des personnes et des groupes,
Soutenir la transformation des dynamiques des territoires,
Contribuer au développement du bénévolat et de la vie associative,
Aider les personnes et les groupes à interroger leurs références, leurs
habitudes, leurs représentations.

LES ANIMATEURS.TRICES PROFESSIONNEL-LE-S ONT UNE RESPONSABILITÉ
SOCIALE ET POLITIQUE
Ils et elles engagent un projet de société par le choix explicite des méthodes
qu’ils et elles mettent en œuvre.
Ils et elles doivent être capables de situer leur action dans des contextes
sociaux, culturels et économiques qui dépassent le seul cadre des structures où
ils et elles interviennent.
Ils inscrivent leur action dans les démarches de l’éducation populaire en
s’adressant à tous les publics, et en agissant pour le développement et
l’autonomie de ces publics.

LA FORMATION EST PERMANENTE
Elle se poursuit après la validation d’un diplôme professionnel.
Elle dure toute la vie professionnelle.

LA FORMATION CONTRIBUE À LA TRANSFORMATION DES PERSONNES
Elle dépasse la préparation technique d’un diplôme. Les choix de démarches
effectués nécessitent une implication personnelle qui fait que chacun.e se voit
autrement, se connaît mieux et se découvre de nouvelles capacités.

Les parcours complets de formation, et pas seulement les diplômes en tant que
tels, sont des moyens de promotion individuelle et sociale des personnes.

LA FORMATION EST UN LIEU DE RENCONTRE ET DE CONFRONTATION
D’IDÉES ET DE PRATIQUES
Elle est un espace de laïcité où se vivent les différences par la tolérance qu’elle
nécessite et par les interrogations individuelles et collectives qu’elle suscite.

NOUS DÉFENDONS LE PRINCIPE D’UNE FORMATION GRATUITE
POUR LES PARTICIPANTS.TES
Cette gratuité doit être garantie par des financements publics et des
financements issus des organismes collecteurs.

LA VALIDATION DES ACQUIS DE L’EXPÉRIENCE EST UNE RICHESSE POUR
LES PERSONNES
La reconnaissance et la mise en acte de ce principe sont des acquis sociaux
et professionnels importants, pour autant que le corps professionnel soit en
capacité d’en contrôler la mise en œuvre.

Dans le cadre de la formation nous sommes attentifs à ce que les personnes
qui bénéficient de cette possibilité puissent construire un réel parcours, que
l’allègement ne saurait altérer.

Nous reconnaissons également la possibilité à des personnes de pouvoir
bénéficier d’un allègement complet de la formation pour la délivrance d’un
diplôme, la complexité du parcours conduisant aux allègements nécessitant
une implication personnelle forcément réflexive.

LES CEMEA CONDUISENT DES RECHERCHES, DES ACTIONS ET DES
FORMATIONS DANS LES DOMAINES SUIVANTS :
Animation Volontaire (BAFA, BAFD) ; Animation Professionnelle (CPJEPS,
BPJEPS, DEJEPS, DESJEPS, VAE, Formation continue) ; Intervention
Sociale ; Petite Enfance ; Santé Psychiatrie ; Personnes âgées ; Handicap ;
Accompagnements des événements culturels (Festival d’Avignon depuis sa
création avec Jean Vilar, Printemps de Bourges, Francofolies…) ; Relations
Européennes et Internationales ; Insertion sociale et professionnelle des
jeunes ; Formation des personnels enseignants.

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FORMATION ANIMATION PROFESSIONNELLE PDDL 2020/20212020/2021FORMATION CPJEPS L’ÉQUIPE ANIMATION PROFESSIONNELLE
DES CEMÉA PAYS DE LA LOIRE

DIRECTION

DIRECTION
RÉGIS BALRY (DIRECTEUR)
r.balry@cemea-pdll.org

ADMINISTRATION

SECRÉTARIAT ANIMATION
PROFESSIONNELLE
02 51 86 02 61

ÉQUIPE
PÉDAGOGIQUE

BPJEPS
LTP ST NAZAIRE
OLIVIA GAULT
ANTOINE BÉLIVEAU
RÉMI CADIER
bpjepsltp44@cemea-pdll.org

APT/LTP LE MANS
STÉPHANE CARRÉ,
CHRISTINE GINESTE
JULIE BODIN
accueil.lemans@cemea-pdll.org

APT MAINE ET LOIRE
CÉDRIC LAUNAIS
c.launais@cemea-pdll.org

EEDD ST NAZAIRE
STÉPHANE BERTRAND
s.bertrand@cemea-pdll.org

RESPONSABLE DU SECTEUR
ANIMATION PROFESSIONNELLE
CÉLINE CREMADES (DIRECTRICE ADJOINTE)
c.cremades@cemea-pdll.org

LOIRE ATLANTIQUE, MAINE ET LOIRE
SARAH ALLORGE
EVY MAISONNEUVE
animpro@cemea-pdll.org

SARTHE
RUDY MEDARD
accueil.lemans@cemea-pdll.org

INFORMATIQUE
THOMAS RENAUD
(INFORMATIQUE
ET NUMÉRIQUE)

DESJEPS
CÉLINE CREMADES
c.cremades@cemea-pdll.org
ANTOINE BELIVEAU
RÉGIS BALRY

DEJEPS
SAMUEL POIRIER
s.poirier@cemea-pdll.org
MATHILDE MIGNOT
CÉLINE CREMADES

CQP PÉRI
CPJEPS 44
MATHILDE MIGNOT
m.mignot@cemea-pdll.org

CPJEPS 72
CHRISTINE GINESTE
c.gineste@cemea-pdll.org

RÉFÉRENTE
INTERNATIONAL
LOUISE YVON
accueil@cemea-pdll.org

RÉFÉRENTE
HANDICAP
LESLY LE CALVÉ
l.lecalve@cemea-pdll.org

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FORMATION ANIMATION PROFESSIONNELLE PDDL 2020/20212020/2021FORMATION CPJEPS le CPJEPS AAVQ
ANIMATEUR-TRICE D’ACTIVITÉS ET DE VIE
QUOTIDIENNE

1. UNE CONCEPTION DU TRAVAIL
D’ANIMATION DE NIVEAU 3

L’animateur·trice doit inscrire son action dans la structure au sein de laquelle il·elle agit.
Il·elle participe à la vie de la structure et l’ensemble des actions proposées sur des temps
périscolaires ou extrascolaires s’inscrivent dans le projet de celle-ci.

L’animateur·trice anime des temps de vie quotidienne des groupes. La spécificité de son
intervention réside dans sa capacité à accueillir différents publics (enfants, adolescents,
familles, etc.) et à les accompagner dans des temps de vie quotidienne. La prise en
compte des besoins individuels et collectifs est nécessaire. L’aménagement du temps
et des espaces est réfléchi par l’animateur·trice en fonction des besoins, attentes et
motivations des différents publics accueillis.

L’animateur·trice conçoit des activités en direction d’un groupe. Il·elle inscrit celles-ci
dans le projet de la structure en définissant des objectifs en lien avec les besoins du
public et permettant la participation de celui-ci. Il·elle mobilise différents domaines
d’activité : expression, activités physiques et activités scientifiques et techniques.
Les activités s’inscrivent dans une progression pédagogique et dans une démarche
d’éducation populaire. L’évaluation est anticipée.

L’animateur·trice fait vivre des temps d’activité en utilisant des démarches variées et
adaptées au public. Il·elle assure la sécurité physique et affective du public. Il·elle gère
les relations dans le groupe et accompagne chacun·e tout au long de l’activité. Il·elle
évalue ses actions d’animation.

L’animateur·trice est autonome dans les temps d’encadrement des activités
qu’il·elle anime. Il·elle exerce sous la responsabilité fonctionnelle d’un·e référent·e,
principalement titulaire d’un diplôme professionnel de niveau 4 dans le champ du
sport, de l’éducation ou du travail social qui prescrit, valide et contrôle son action.

2. OBJECTIFS GÉNÉRAUX DE LA FORMATION

– Obtenir une qualification professionnelle.
– Consolider son expérience professionnelle et enrichir sa qualification pour mieux
comprendre et mieux maîtriser les différents aspects (pédagogiques, matériels,
techniques) d’un projet d’animation.

– Penser sa pratique professionnelle dans un cadre institutionnel donné, ainsi que dans

le champ de l’animation.

– Identifier sa place et son rôle dans la structure.

3. COMPÉTENCES À L’ISSUE
DE LA FORMATION

LA FORMATION SE STRUCTURE AUTOUR DE 4 UNITÉS CAPITALISABLES CORRES-
PONDANT AU RÉFÉRENTIEL CONSTRUIT PAR LE MINISTÈRE.

UC1 : Participer au projet et à la vie de sa structure
UC2 : Animer des temps de vie quotidienne de groupe
UC3 : Concevoir des activités en direction d’un groupe
UC4 : Animer des activités

4. RÉSEAUX ET PARTENAIRES

Les Ceméa s’appuient sur un réseau d’organisateurs : Ville, Communauté de Com-
munes, Association…pour lesquelles, la formation des encadrant·es est essentielle.
Et par-delà, contribuent à l’émancipation des personnes.

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FORMATION ANIMATION PROFESSIONNELLE

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FORMATION ANIMATION PROFESSIONNELLE PDDL 2020/20212020/2021FORMATION CPJEPS 5. PRINCIPES ET MÉTHODES DE FORMATION

Nous privilégierons les mises en situation et des séances de travail alternées en
petits et grands groupes, ponctuées par des apports sur certains contenus. La
valorisation des compétences individuelles et collectives sera prise en compte tout
au long de la formation. L’analyse de situations professionnelles vécues est menée
de manière régulière tout au long de la formation et permet une prise de distance
avec la pratique et le terrain.

L’activité est essentielle dans la formation professionnelle et dans l’acquisition de la
culture du métier de l’animateur·trice. La formation place ainsi la notion « d’agir »
au cœur de sa démarche : elle s’appuie sur les vécus et les expériences de chacun·e,
n’hésitant pas à avoir recours à des récits autobiographiques ; elle propose des temps
de pratique d’activités ; elle met les stagiaires en situation de création et de production.

La formation est menée en contact avec la réalité. Elle est essentiellement fondée sur la
mise en œuvre de moyens qui permettent la prise de conscience de cette réalité, par
l’observation, l’expérimentation, l’étude des milieux, de l’environnement.

Pour les Ceméa, les temps de Formation Ouverte et A Distance (FOAD) font partie
intégrante de la formation et sont donc conçus comme complémentaires de la formation
en présentiel. Nous veillons à ce que les contenus proposés en FOAD soient en lien avec
ce qui est travaillé en présentiel ainsi qu’à ce que les fiches de consignes soient adaptées
au niveau de formation. Il est aussi posé que l’équipe de formation soit attentive aux
retours du groupe et aux difficultés éventuelles des stagiaires, et doit ré-ajuster la FOAD
comme le présentiel. La mise en œuvre de la FOAD doit se faire de manière progressive
afin que les stagiaires s’approprient les outils proposés.

6. L’ALTERNANCE ET LE TUTORAT

UNE PLACE À PENSER AU SEIN DE LA STRUCTURE :

Dans le cadre de sa formation CPJEPS, le·la stagiaire est amené·e à :
– Accueillir et encadrer en autonomie des groupes
– Concevoir et animer des temps de vie quotidienne
– Concevoir et animer des activités éducatives en direction d’un groupe en utilisant des
activités relevant de trois grands domaines : activités d’expression, activités physiques,
activités scientifiques et techniques

– Assurer la sécurité des publics dont il·elle a la charge
– Évaluer ses actions et en rendre compte

Il s’agit donc bien d’une intervention professionnelle réalisée dans le cadre d’une
formation professionnelle. Le·la stagiaire est donc bien perçu·e comme un·e
professionnel·le engagé·e sur des missions d’animation. L’intervention de ce·cette
professionnel·le relève d’une délégation de responsabilité émanant d’instances
décisionnelles auprès desquelles il·elle rend compte périodiquement des actions
entreprises. Dans le cadre de cette délégation, il·elle agit donc de manière autonome.

DES CONDITIONS À REMPLIR :

ACCEPTER LE CHANGEMENT
Partir en formation est une expérience de changement. Pas de formation sans
transformation. Une personne qui vient se former va passer par des étapes de doutes,
de questionnements, d’expérimentations, de tests, de réussites. Ces étapes, en formation
vont être celles de la rupture, de l’exploration, de la consolidation. Ces étapes vont se
vivre aussi bien sur le terrain d’alternance que dans l’organisme de formation.

Concrètement, sur le terrain, cela peut produire :
– Un nouveau regard qui interroge les habitudes
– Une envie d’essayer de nouvelles pratiques
– Des changements dans l’organisation

Bien évidemment, accepter le changement ne veut pas dire tout révolutionner.
Il s’agit pour la personne en formation de partir de l’existant, d’en comprendre le sens
et d’analyser la situation, de faire des propositions et de les discuter avec l’équipe, avec
les instances décisionnelles.

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FORMATION ANIMATION PROFESSIONNELLE PDDL 2020/20212020/2021FORMATION CPJEPS ÉTABLIR UNE FICHE DE POSTE
Pour les demandeur·euses d’emploi notamment, il est important qu’une fiche de poste soit
produite. Elle cadre les missions de la personne et permet d’avoir une lecture claire de la
relation stagiaire – structure.

Les différents éléments de la fiche de poste :
LE POSTE : il présente la mission principale ou les différentes missions. Dans ce dernier
cas, sont précisés les pourcentages de temps consacrés aux différentes missions.

LES MISSIONS : cette partie détaille de manière opérationnelle les actions à conduire.
Il est possible de poser des échéances dans les différentes missions.

LES COMPÉTENCES REQUISES POUR LE POSTE : il s’agit là de repérer des
compétences indispensables pour démarrer le projet et des compétences à atteindre.

LE CADRE DE TRAVAIL : il précise les horaires, les semaines de congés.

ÊTRE DISPONIBLE DANS LES LIENS AVEC L’ORGANISME DE FORMATION
Chaque stagiaire a un·e formateur·trice référent·e, membre de l’équipe de formation des
Cémea, qui l’accompagne dans sa co-évaluation de formation. C’est également ce·cette
formateur·trice qui est l’interlocuteur·trice privilégié·e du lieu d’alternance. A ce titre, une
visite de stagiaire sur le lieu de stage sera organisée au cours de la formation. D’autres
échanges, sur le lieu de l’alternance, par téléphone ou par mail, pourront également
avoir lieu à la demande du·de la tuteur·trice et/ou du·de la stagiaire et/ou de l’équipe de
formation.
Les stagiaires ont tous et toutes un·e tuteur·trice sur leur terrain professionnel. Leurs
rôles s’articulent autour des quatre fonctions suivantes : accueil, formation, gestion de
l’alternance, évaluation.

ACCUEILLIR
Le·la tuteur·trice participe à la définition et à la mise en œuvre d’une procédure d’accueil.
Il·elle s’engage à prendre en charge, seul·e ou au sein d’un groupe tutoral, le·la stagiaire
à son arrivée et à en être la personne ressource dans l’entreprise, l’association ou la
collectivité. Il·elle favorise l’intégration dans le collectif de travail.

FORMER
Le·la tuteur·trice participe à la mobilisation du·de la stagiaire en renforçant, précisant et
guidant le projet professionnel. Il·elle aide à acquérir des savoir-faire utilisables dans la
relation aux autres :
– Gestion des temps d’animation en direction d’un public,
– Gestion du travail d’équipe.
Il·elle transmet des techniques professionnelles.

GÉRER L’ALTERNANCE
Le·la tuteur·trice assure une liaison avec l’organisme de formation. En effet, lors des
réunions du comité pédagogique, le·la tuteur·trice est présent·e et est informé·e des
différents contenus de formations et peut faire des propositions au regard de ce qui se
passe dans la structure d’accueil.
Il·elle aide à l’élaboration, à la mise en œuvre, à la conduite et à l’évaluation du projet
de stage. Le·la tuteur·trice est garant·e de la mise en place du projet d’alternance.
Le projet d’alternance est négocié entre le·la stagiaire, le·la tuteur·trice et le·la
formateur·trice responsable du suivi.

ÉVALUER
Le·la tuteur·trice participe à certaines certifications, en effet, il·elle vise certains éléments
produits par le·la stagiaire pour les certifications. Cette évaluation se déroule sur des
moments bien repérés dans la formation. Il·elle participe à l’évaluation formative de
la formation du stagiaire. Il·elle participe à l’élaboration de l’après-formation. Il·elle
participe au bilan de la formation.

COMITÉS PÉDAGOGIQUES ET RÉUNION TUTEURS
Chaque tuteur·trice est invité·e à une réunion en début de formation pour une rencontre
avec le·la responsable de formation. Cette réunion sera l’occasion de se rencontrer et
d’échanger à partir du dossier de l’alternance sur le rôle du·de la tuteur·trice.

Chaque tuteur·trice sera par ailleurs invité.e aux 2 comités pédagogiques organisés au
cours de la formation. Ces rencontres collectives réuniront les tuteur·trices, l’équipe de
formation et les représentant·es des stagiaires ainsi qu’un·e représentant·e Jeunesse et
Sports et les préscripteurs. Elles permettront de faire le point sur le déroulement de la
formation, d’en apprécier les points forts et les points faibles, de préciser les modalités
de coopération entre l’organisme de formation et les structures d’accueil des stagiaires
etc.

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FORMATION ANIMATION PROFESSIONNELLE PDDL 2020/20212020/2021FORMATION CPJEPS le CPJEPS AAVQ
VOTRE FORMATION 2020-2021 À NANTES

ORGANISATION GÉNÉRALE

1. LE LIEU DE FORMATION

La majeure partie de la formation se déroule au :
102 rue St Jacques à Nantes,, dans les locaux des Ceméa.
Une salle de formation, ainsi qu’un espace dédié aux ressources pédagogiques, et du
matériel informatique sont mis à la disposition des stagiaires.
Un espace de restauration composé de micro-ondes, d’un four, d’un réfrigérateur et de
tables avec chaises, leur permet de pouvoir se restaurer.

L’accès aux transports en commun est possible à proximité (Bus et tram à moins de
500m), gare SNCF à 2,5km

2. LA VIE DE GROUPE EN FORMATION

Les Ceméa se référant à la pédagogie institutionnelle, il est important que chaque
stagiaire puisse vivre et être acteur·trices d’espaces institutionnels. Il est donc organisé
chaque semaine un Conseil de formation, permettant au groupe d’expérimenter cet
espace de discussion, de décisions si besoin. L’institutionnel se vit également par la
parole portée par des représentant·es, aussi en début de formation, les stagiaires éliront
ceux·celles-ci. Ces délégué·es siégeront au Comité pédagogique.

3. INFORMATIONS ADMINISTRATIVES

La formation CPJEPS AAVQ des Ceméa est habilitée par la DRJSCS sous le numéro :
19044HABCP0003
Cette session de formation est habilitée par la DRJSCS sous le numéro :
en cours d’instruction

Contact du responsable de formation :
Contact secrétariat : animpro@cemea-pdll.org
Référent DRJSCS : Gildas Bossis

DÉROULÉ DE LA FORMATION

1. LE RUBAN PÉDAGOGIQUE

UC1

UC2

UC3

UC4

POSITIONNEMENT
8 octobre 2020

UNITÉ
PÉDAGOGIQUE 4
Animer la vie
quotidienne
Du 19 au 23
décembre 2020

UNITÉ
PÉDAGOGIQUE 5
Organiser une activité
adaptée à un public
11,12 et 14,15
janvier 2021

UNITÉ
PÉDAGOGIQUE 7
Animer des activités
1,2 et 4,5 février
2021

UNITÉ
PÉDAGOGIQUE 1
Découverte de
l’environnement
9,10, 12 et 13
novembre 2020

UNITÉ
PÉDAGOGIQUE 4
Animer la vie
quotidienne
Du 24 au 26
décembre 2020

UNITÉ
PÉDAGOGIQUE 8
Organiser
un cycle d’activité
8,9 au 11,12 mars
2021

UNITÉ
PÉDAGOGIQUE 11
Animer
en toute sécurité
19 avril 2021

UNITÉ
PÉDAGOGIQUE 9
Evaluer les activités
6,7 et 8,9 avril 2021

UNITÉ
PÉDAGOGIQUE 11
Animer des activités
Du 3 au 8 mai 2021

UNITÉ
PÉDAGOGIQUE 12
S’évaluer et évaluer
sa formation
11 et 12 mai 2021

UNITÉ
PÉDAGOGIQUE 12
S’évaluer et évaluer
sa formation
17 et 18 juin 2021

UNITÉ
PÉDAGOGIQUE 2
Les différents types
d’ACM EPMSP
23,24,26,27
novembre 2020

UNITÉ
PÉDAGOGIQUE 3
Les acteurs éducatifs
31 novembre et
1 décembre 2020

UNITÉ
PÉDAGOGIQUE 3
Les acteurs éducatifs
10 et 11 décembre
2020

UNITÉ
PÉDAGOGIQUE 6
La communication
professionnelle
Du 25 au 26 janvier
2021

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FORMATION ANIMATION PROFESSIONNELLE PDDL 2020/20212020/2021FORMATION CPJEPS