FORMATION CADRE DE SANTE 2020 2021 – AP-HM

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INSTITUT RÉGIONAL DE FORMATIONS SPÉCIALISÉES EN SANTE

IFCS

416, Chemin de la Madrague-Ville – 13314 MARSEILLE Cedex 15

Tél. +33(0) 491 966 780 ou 81

INSTITUT DE FORMATION DES CADRES DE SANTE

PROJET PÉDAGOGIQUE DES ÉCOLES
ET INSTITUTS DE FORMATION AP-HM

FORMATION CADRE DE SANTE
2020 – 2021

INSTITUT RÉGIONAL DE FORMATIONS SPÉCIALISÉES EN SANTE
IFCS
416, Chemin de la Madrague-Ville – 13314 MARSEILLE Cedex 15
Tél. +33(0) 491 966 780

I N S T I T U T D E F O R M A T I O N D E S C A D R E S D E S A N T É

SOMMAIRE

Introduction ………………………………………………………………………………………………………. 1

Finalités et conception du cadre de santé …………………………………………………………… 1

Conception du « professionnel cadre de santé » ……………………………………………………………………… 2

Compétences visées et objectifs de formation …………………………………………………………………………. 5

Organisation de la formation …………………………………………………………….. 6

Les huit compétences clés …………………………………………………………………………………………………………. 7

La mise en œuvre des partenariats …………………………………………………………………………………………. 17

Le rôle essentiel des stages …………………………………………………………………………………………………….. 21

Le dispositif d’évaluation et de validation ……………………………………………………………………………….. 23

L’accompagnement des étudiants ……………………………………………………………………………………………. 27

La guidance des mémoires ………………………………………………………………………………………………………. 27

L’employabilité et la prise de poste ………………………………………………………………………………………… 29

Les séances de régulation et d’évaluation de la formation …………………………………………………….. 30

Annexes …………………………………………………………………………………………………………… 31

Annexe 1 – Fiches Métiers de la Fonction Publique Hospitalière …………………………………………. 32

Annexe 2 – Organisation prévisionnelle ………………………………………………………………………………… 40

Annexe 3 – Programmation ……………………………………………………………………………………………………. 42

Annexe 4 – Les chartes de l’IFCS …………………………………………………………………………………………… 48

Annexe 5 – Guide des bonnes pratiques du suivi pédagogique …………………………………………….. 52

Annexe 6 – Représentation des étudiants ………………………………………………………………………………. 55

I N S T I T U T D E F O R M A T I O N D E S C A D R E S D E S A N T É

INTRODUCTION

Ce document s’inscrit en annexe du « Projet pédagogique commun des écoles et instituts de formation
de l’AP-HM» élaboré par la Coordination Générale des instituts et des écoles. Celui-ci présente le cadre
commun aux instituts et écoles de l’AP-HM et définit :

 La conception générale de la formation et la conception d’un professionnel paramédical,
 Les concepts et valeurs du projet pédagogique,
 L’objectif global et la finalité de la formation,
 Les principes pédagogiques et méthodes pédagogiques,
 Les principes organisant les stages,
 Les dispositifs d’évaluation de la formation.

Cette annexe est spécifique à la formation IFCS.

FINALITÉS ET CONCEPTION DU CADRE DE SANTÉ

La visée répond à la question : « Quelle est notre ambition au service de notre clientèle ? ». Il pose
également d’autres questions comme :

 Quelle est notre représentation du métier cadre de santé paramédical ?

 Quels cadres de santé voulons-nous former et pour quelles finalités ?

En référence au projet pédagogique commun des écoles et instituts de formation :

Notre seule vraie finalité est l’amélioration continue de la qualité de prise en charge des personnes
soignées et des familles.

Notre contribution porte sur la formation de professionnels cadres de santé compétents et aptes à
assumer pleinement les responsabilités inhérentes à la fonction, quels que soient la mission et le lieu
d’exercice de chacun. En effet, selon les contextes institutionnels, le lieu d’exercice, les moyens alloués, le
cadre de santé peut être chargé, dans le champ de ses compétences, de mettre en place :

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 des organisations de soins ou de prestations efficientes dans les parcours patients ;

 des dispositifs de formation initiale ou continue pertinents ;

 des mécanismes de coordination de différents acteurs (réseau de coopération, mutualisation des

moyens dans le cadre de GHT, etc.)

C’est pourquoi, il nous semble évident que le processus de formation doit conduire les cadres de santé à
développer des compétences en matière de gestion et de coordination, de management et de formation.
Pour cela, notre ambition est de former des cadres de santé moteurs de changement, responsables,
capables de se positionner au sein des établissements de santé et/ou de formation, en lien avec les objectifs
institutionnels et les stratégies des différents acteurs.

L’accent est donc mis sur :

le positionnement, la décision et la responsabilité du cadre de santé paramédical ;















la communication et la négociation ;

la coopération et la collaboration ;

la conduite de projet et l’accompagnement du changement ;

la transversalité et l’adaptabilité ;

la qualité et la sécurité des soins et des prestations ;

la prise en compte du contexte économique.

CONCEPTION DU « PROFESSIONNEL CADRE DE SANTÉ »

Pour l’équipe pédagogique de l’IFCS le cadre de santé est un professionnel tel que décrit dans le projet
pédagogique commun des écoles et instituts de formation1 (page 5) :

Le projet de l’IFCS s’inscrit, par ailleurs dans le cadre de la lettre circulaire du 20 février 1990 qui définit
les activités fondamentales pour le cadre de santé :

1 Projet Pédagogique commun des écoles et des instituts de formation 2020/2021, Coordination Générales des Ecoles et Instituts de
Formation, AP-HM

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 animation, information, communication ;

 organisation ;

 coordination ;

 contrôle ;

 recherche et formation.

 prévoir / concevoir ;

 organiser / coordonner ;

 contrôler / évaluer ;

 manager les compétences / accompagner les personnes ;

 conduire / participer aux démarches qualité et gestion des risques ;

 conduire / participer aux projets de recherche ;

 communiquer / transmettre.

En s’appuyant sur les travaux, en cours menés par la DGOS2, dans le cadre de la réingénierie du diplôme
cadre paramédical, l’IFCS a défini les activités fondamentales du cadre de santé responsable de secteur
d’activité de soins, et du cadre de santé formateur de professionnels de santé. Elles sont :

En regard de la loi de « modernisation de notre système de santé » n° : 2016-41, du 26 janvier 2016, qui
institue les groupements hospitaliers de territoire, le cadre inscrit la légitimité de ses actions dans l’inter
professionnalité. Il se mobilise autour du parcours patient. Il se montre réactif aux évolutions
organisationnelles induites par les réformes législatives.

De plus, l’exercice du métier de cadre de santé entraînant des responsabilités accrues dans des situations
de travail complexes, nous nous sommes référés aux fiches métiers du répertoire des métiers de la

2 Direction Générale de l’Offre de Soins

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fonction publique hospitalière 3 pour orienter les parcours de formation dans un contexte de travail
évolutif.

Enfin, notre conception du métier cadre de santé et notre recherche constante d’une meilleure adéquation
entre la formation et les pratiques professionnelles nous conduisent à renforcer un savoir intégré. Ainsi,
notre dispositif de formation fondé sur l’apprentissage vise l’acquisition de 8 compétences présentées dans
le tableau ci-après.

Elles sont en cohérence avec les travaux en cours et les différents textes évoqués. Elles s’inscrivent dans
l’évolution du métier de cadre de santé.

Dans l’attente de la finalisation de la réingénierie de la formation, nous avons fait le choix de maintenir
l’articulation de notre dispositif de formation autour de ces compétences.

3 Annexe 1: Fiches métiers – Répertoire des métiers de la fonction publique hospitalière- Ministère de la santé et des sports – Direction générale de
l’offre de soins

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COMPÉTENCES VISÉES ET OBJECTIFS DE FORMATION

COMPÉTENCES VISÉES

OBJECTIFS DE FORMATION

1 – Se positionner en tant
que cadre de santé

système complexe.

4 – Animer et manager une
équipe pluri professionnelle
prestataire de soins ou de
services

des personnes.

adaptées à la situation.

2 – Piloter des projets au
sein d’un secteur d’activités

3 – S’informer, informer,
communiquer

5 – Gérer au quotidien la
production des soins et des
prestations de service d’un
secteur d’activités

6 – Concevoir et conduire
des dispositifs
pédagogiques dans le cadre
d’un projet de formation
initiale et continue

7 – Accompagner la
professionnalisation des
étudiants

 Être un acteur responsable dans son champ de compétence au sein d’un

 Adopter une posture d’encadrant d’équipe et / ou de formateur.
 S’inscrire dans une dynamique évolutive.
 Maîtriser la méthodologie de projet afin de participer et/ou de piloter

des projets en coopération avec les autres professionnels en s’inscrivant
dans le contexte.

 Appréhender les différentes approches de la communication.
 Développer des aptitudes à communiquer.
 Recueillir et transmettre les informations actualisées et pertinentes
pour le secteur d’activités en utilisant le mode et le canal adapté.

 Se tenir informé des évolutions législatives, réglementaires et

professionnelles.

 Adopter une approche critique constructive des situations de travail.
 Gérer les ressources humaines dans le respect de la réglementation et

 Mettre en œuvre des techniques de management et d’animation

 Développer les compétences individuelles et collectives.
 Appréhender l’activité du secteur dans un environnement économique



contraint.
Identifier les ressources, définir et assurer les besoins en fonction de
l’activité.

 Coordonner les prestations des différents acteurs dans son secteur, en

 Connaître l’environnement socio-économique afin de concevoir un

lien avec le parcours patient.

dispositif pédagogique pertinent.

 Concevoir et mettre en œuvre des dispositifs pédagogiques en

s’appuyant sur les modèles d’apprentissage pertinents.

 Développer un savoir relationnel en situation duelle et collective.
 Concevoir et mettre en œuvre des dispositifs d’évaluation en formation

 Développer une pratique réflexive et donner du sens aux

initiale et continue.

apprentissages.

 Concevoir et mettre en œuvre une démarche de recherche appliquée

au domaine professionnel.

 Favoriser la construction identitaire de l’étudiant.
 Développer l’employabilité et faciliter la prise de poste.

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