Éducation, croissance économique et développement humain …

 

 

ÉDUCATION, CROISSANCE ÉCONOMIQUE ET DÉVELOPPEMENT HUMAIN: LE
CAS DUMAROC

UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À MONTRÉAL

MÉMOIRE

PRÉSENTÉ

COMME EXIGENCE PARTIELLE

DE LA MAÎTRISE EN SCIENCE POLITIQUE

PAR RAB II HAll

MAI2011

UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À MONTRÉAL

Service des bibliothèques

Avertissement

La diffusion de ce mémoire se fait dans le’ respect des droits de son auteur, qui a signé
le formulaire Autorisation de reproduire et de diffuser un travail de recherche de cycles
supérieurs (SDU-522 – Rév.01-2006). Cette autorisation stipule que «conformément à
l’article 11 du Règlement no 8 des études de cycles supérieurs, [l’auteur] concède à
l’Université du Québec à Montréal une licence non exclusive d’utilisation et de
publication oe la totalité ou d’une partie importante de [son] travail de recherche pour
des fins pédagogiques et non commerciales. Plus précisément, [l’auteur] autorise
l’Université du Québec à Montréal à reproduire, diffuser, prêter, distribuer ou vendre des
copies de. [son] travail de recherche à des fins non commerciales sur quelque support
que ce soit, y compris l’Internet. Cette licence et cette autorisation n’entraînent pas une
renonciation de [la] part [de l’auteur] à [ses] droits moraux ni à [ses] droits de propriété
intellectuelle. Sauf entente contraire, [l’auteur] conserve la liberté de diffuser et de
commercialiser ou non ce travail dont [il] possède un exemplaire.»

REMERCIEMENTS

L’idée de travailler sur l’éducation comme sujet de recherche était le rêve d’un enfant qui
pensait que le premier mal dont souffrait son quartier, sa ville, et son pays n’est pas le
manque de moyens matériels ou la pauvreté monétaire, mais le manque de savoir et
l’exacerbation de la pauvreté intellectuelle. Mon père m’a toujours dit que seule mon
éducation pourrait m’aider à avoir un avenir meilleur. Moi je dirai que l’éducation
pourrait aider tout mon pays à avoir un avenir meilleur.

La réussite de ce travail n’appartient pas qu’à moi, elle est d’abord celle de ma femme,
ma fille, mon directeur de recherche, et ma grande famille au Maroc.

Je m’incline devant la patience et le soutien infinis de ma femme tout au long de la
période de recherche et de rédaction de ce mémoire. Son amour, sa présence à mes côtés
et sa croyance infaillible en moi m’ont été toujours une source précieuse de persévérance
et de détermination.

Je remercie ma fille Leila pour ses sourires et ses regards qui m’ont toujours donnés de
l’envie et de la force pour dépasser les moments difficiles.

Je remercie mon directeur de recherche M. Christian Deblock d’avoir toujours répondu à
mes questions par des réponses qui réveillent en moi encore mille et une questions. Je le
remercie pour le grand Homme qu’il est, pour ses gestes très impressionnants, pour sa
franchise et son esprit ouvert, et pour sa confiance en moi. Je le remercie pour le grand
académicien qu’il est, pour la pertinence de ses orientations et conseils, et l’originalité de
ses idées et pensées. Tout simplement, je le remercie pour la chance et le plaisir qu’il
m’ait procuré de pouvoir travailler avec lui.

Je remercie le Gouvernement canadien en la persorme de l’Agence canadierme pour le
Développement international d’avoir financé une partie importante de mes études à
l’UQÀM.

Je ne trouverai jamais les mots qu’il faut pour remercier mes parents. Ma mère est une
légende vivante d’abnégation et de détermination. Je n’ai pas d’autre choix pour
remercier la grandeur de ses gestes que de réussir et se distinguer. Mon père est un
modèle pour moi. Il a travaillé jour et nuit malgré l’handicap et la maladie pour éduquer
ses enfants. Je le remercie de m’avoir inculqué l’esprit de guerrier dans la vie. Je le
remercie aussi de m’avoir donné gratuitement et sans le savoir mes premiers cours en
science politique dans sa petite boutique de coiffure à Casablanca.

Je remercie mes sœurs et frères d’être toujours fières de moi. Je les remercie pour leur
amour, les souvenirs et les rires qu’ils m’offrent à chaque fois qu’on est ensemble.

TABLE DE MATIÈRES

REMERCIEMENTS

TABLE DE MATIÈRES

LISTE DES ENCADRÉS

LISTE DES FIGURES

LISTE DES TABLEAUX

RÉSUMÉ

INTRODUCTION

CHAPITRE 1

LISTE DES ABRÉVIATIONS, SIGLES ET ACRONYMES

ÉDUCATION, CROISSANCE ÉCONOMIQUE ET DÉVELOPPEMENT HUMAIN: QUE NOUS

APPRENNENT LES THÉORIES?

1.1. Éducation et croissance économique

1.1.1. Le lien éducation-croissance dans la pensée économique classique

1.1.2. La théorie du capital humain

1.1.3. La théorie néo-libérale de l’économie de l’éducation

1.1.4. Les théories de la croissance endogène

a. Le modèle de Lucas: La théorie d’accumulation du capital humain

b. Le modèle de Romer: Le savoir comme produit des activités de recherche

c. La théorie néo-schumpétérienne de la croissance endogène: Le modèle Aghion et Howitt

1.2. Éducation et développement humain

1.2.1. Éducation, démocratie et libertés

,.,

, ”

”

,

”

1.2.2. Éducation, stabilité et cohésion sociales

1.2.3. Les effets de l’éducation sur la santé

1.2.4. Les effets de l’éducation sur la fécondité

1.3. Conclusion

,.. ,.,

,.”

,

,

,

CHAPITRE 11.

ANALYSE INSTITUTIONNELLE ET FINANCIÈRE DU SYSTÈME ÉDUCATIF

2.1. La structuration du système éducatif marocain

2.1.1. L’enseignement préscolaire .. ,

,

”

2.1.2. L’enseignement primaire

,

”

”

,

,

,

” 53

a. L’évolution quantitative de l’enseignement primaire au Maroc

,

b. Le rendement qualitatif de l’enseignement primaire au Maroc

2.1.3. L’enseignement secondaire

ii

iii

v

vi

vii

ix

xi

1

13

13

14

14

19

25

29

31

32

32

37

38

.41

42

.44

,.. .45

48

.48

49

.49

54

61

69

a. L’enseignement secondaire collégial

b. L’enseignement secondaire qualifiant

2.1.4. L’enseignement supérieur

2.2. Le financement du système éducatif marocain

2.2.1. Un système éducatif essentiellement financé par l’État..

a. La structure des dépenses publiques en éducation

b. La répartition des dépenses publiques par niveau d’enseignement

2.2.2.

Le secteur privé

CHAPITRE III

CONSTRUCTION

ÉDUCAnON ET STRUCTURE ÉCONOMIQUE: UNE COMPLÉMENTARITÉ EN

3.1. État du développement humain et de la croissance économique au Maroc

3.1.1. L’évolution du niveau de développement humain au Maroc

3.1.2. L’état de la croissance économique

a. La libéralisation des échanges et l’ouverture sur le commerce international

b. L’attractivité de l’économie marocaine pour les IDE

3.2. Adéquation entre le système éducatif et les besoins du marché du travail

3.2.1. L’économie marocaine face à la pénurie de la main d’œuvre qualifiée

a. Le poids de la délocalisation des services dans l’économie mondiale

b. L’attractivité du Maroc pour les activités de la délocalisation des services

c. Le cas de l’industrie de l’aéronautique :

3.2.2. La préférence pour les solutions conjoncturelles

a. La création d’instituts spécialisés

b. Le plan de formation de 10.000 ingénieurs par an

c. Le développement de la formation professionnelle

3.3. Conclusion

CONCLUSION

Annexe 1: Carte du Maroc

Annexe 2: Le Maroc

Annexe 3: Le Maroc en chiffres

RÉFÉRENCES

IV

71

72

73

78

79

81

84

86

92

92

94

94

97

98

102

l 05

106

106

107

114

115

115

116

117

J20

122

128

129

131

132

LISTE DES ENCADRÉS

Encadré 3.1 : Les accords de libre-échange CALÉ) avec l’UE et les États-Unis …. Erreur!
Signet non défini.

LISTE DES FIGURES

Figure 2.1: Évolution du taux net de scolarisation des filles entre les milieux urbain et
rural (%) entre 2000 et 2007

Erreur! Signet non défini.

Figure 2.2: Évolution du taux net de scolarisation des garçons au primaire entre les
milieux urbain et rural (%) entre 2000 et 2007

58

Figure 2.3: Évolution du recrutement des diplômés de l’enseignement supérieur au sein de
78
la fonction publique au Maroc

Figure 2.4: La répartition des dépenses publiques d’éducation par niveau d’étude au
Maroc en 2005

84

Figure 3.1: Évolution des effectifs des étudiants de la formation professionnelle au Maroc
de 1999 à 2010
118

LISTE DES TABLEAUX

Tableau 1.1: Le taux d’analphabétisme par genre, de la population âgée de 15 ans et plus,
8
au Maroc et dans certains autres pays en développement, de 1980 à 2003

Tableau 2.1: Taux brut de préscolarisation (%) des enfants entre 4 et 5 ans dans les
établissements préscolaires au Maroc et certains autres pays en développement, en 1990,
2000, et 2005
51

Tableau 2.2: Évolution des taux d’inscription dans le primaire pour le Maroc et certains
autres pays en développement entre 1970 et 2003

55

Tableau 2.3: L’évolution du ratio élève/enseignant en enseignement primaire au Maroc et
dans d’autres pays en développement sur la période 1970-2003
63

Tableau 2.4: Les taux de redoublement dans le primaire au Maroc et certains autres pays
en développement dans les années 1970, 1985, et 2003

64

Tableau 2.5: Classement général des provinces et pays participants au PIRLS pour
l’année 2006

66

Tableau 2.6: Classement général des pays participants au TIMSS pour les élèves de la
quatrième année du primaire en 2006

67

Tableau 2.7: Répartition des étudiants de l’enseignement supérieur par domaine d’études
au Maroc et dans certains autres pays en 2002* et 2003** en (%)

76

Tableau 2.8: Total des dépenses publiques en éducation du Maroc et de certains pays
choisis en 2007, en (0/0)

80

Tableau 2.9: Répartition du budget de l’éducation (%) entre les chapitres de
fonctionnement et d’investissement pour l’année 2005

83

Tableau 2.10: La répartition des dépenses publiques en éducation par étudiant selon le
niveau d’étude en 2002 (en ÉUD)

85

Tableau 2.11: Part (%) et évolution des inscriptions en secteur privé du total des
inscriptions en éducation du Maroc et de certains autres pays en développement, de 1980
à 2003
87

Tableau 3.1: Le classement du Maroc et de certains autres pays de la région MENA selon
l’indicateur de développement humain du PNUD pour l’année 2007
95