DIPLOME D’ETAT DE MONITEUR EDUCATEUR Sommaire

 

 

DIPLOME D’ETAT DE MONITEUR EDUCATEUR

Sommaire

DIPLOME D’ETAT DE MONITEUR EDUCATEUR ……………………………………………………………………………………………………… 1

ANNEXE 1 – REFERENTIEL PROFESSIONNEL …………………………………………………………………………………………………………. 2

I.1 – Définition de la profession et contexte d’intervention ………………………………………………………………………… 2

I.2 – Référentiel fonctions/activités ………………………………………………………………………………………………………………….. 3

I.3 – Domaines de compétences …………………………………………………………………………………………………………………………. 5

Domaine de compétences 1 : Accompagnement social et éducatif spécialisé …………………………………………… 6
Domaine de compétences 2 : Participation à l’élaboration et à la conduite du projet éducatif
spécialisé ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 7
Domaine de compétences 3 : Travail en équipe pluri-professionnelle ………………………………………………………. 7
Domaine de compétences 4 – Implication dans les dynamiques institutionnelles ………………………………….. 9

ANNEXE 2 : REFERENTIEL DE CERTIFICATION ……………………………………………………………………………………………………… 9

DC1 : Accompagnement social et éducatif spécialisé …………………………………………………………………………………….. 9
DC2 : Participation à l’élaboration et à la conduite du projet éducatif spécialisé ………………………………….. 11
DC3 : Travail en équipe pluri-professionnelle ………………………………………………………………………………………………. 12
DC4 : Implications dans les dynamiques institutionnelles …………………………………………………………………………. 13

ANNEXE 3 : REFERENTIEL DE FORMATION …………………………………………………………………………………………………………. 14

DF1 : Accompagnement social et éducatif spécialisé …………………………………………………………………………………… 14
DF2 : Participation à l’élaboration et à la conduite du projet éducatif spécialisé ………………………………….. 16
DF3 : Travail en équipe pluri-professionnelle ………………………………………………………………………………………………. 17
DF4 : Implication dans les dynamiques institutionnelles …………………………………………………………………………… 18

ANNEXE IV – TABLEAU D’ALLEGEMENTS ET DE DISPENSES DES DOMAINES DE FORMATION …….. 19

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ANNEXE 1 – REFERENTIEL PROFESSIONNEL

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I.1 – Définition de la profession et contexte d’intervention

Le moniteur-éducateur participe à l’action éducative, à l’animation et à l’organisation de la vie quotidienne
de personnes en difficulté ou en situation de handicap, pour le développement de leurs capacités de
socialisation, d’autonomie, d’intégration et d’insertion, en fonction de leur histoire et de leurs possibilités
psychologiques, physiologiques, affectives, cognitives, sociales et culturelles.

Il élabore son intervention avec l’équipe de travail et son encadrement dans le cadre du projet
institutionnel répondant à une commande sociale éducative exprimée par différents donneurs d’ordre et
financeurs, en fonction de leurs champs de compétences : intervention individuelle (administrative ou
judiciaire), collective ou territorialisée. Il intervient dans une démarche éthique qui contribue à créer les
conditions pour que les enfants, adultes, familles et groupes avec lesquels ils travaillent aient les moyens
d’être acteurs de leur développement et de renforcer les liens sociaux et les solidarités dans leurs lieux de
vie.

Le moniteur-éducateur assure une relation éducative au sein d’espaces collectifs et favorise l’accès aux
ressources de l’environnement (sportives, culturelles, citoyennes..). Il peut ainsi mettre en place et
encadrer des médiations éducatives et des activités de soutien scolaire, d’insertion professionnelle ou de
loisirs. Il veille à la qualité de l’animation des structures dans lesquelles les personnes vivent. Les actes de
la vie quotidienne sont un support essentiel à son intervention. Il contribue, dans le cadre d’équipes pluri-
professionnelles, à la mise en œuvre au quotidien de projets personnalisés ou adaptés auprès des
personnes accompagnées. Grâce à sa connaissance des situations individuelles, il contribue à l’élaboration
de ces projets personnalisés et participe au dispositif institutionnel.

Le moniteur-éducateur intervient dans des contextes différents :



Il peut contribuer à l’éducation d’enfants ou d’adolescents ou au soutien d’adultes présentant des
déficiences sensorielles, physiques ou psychiques ou des troubles du comportement. Dans ce contexte,
il assure une relation éducative avec ces personnes, organise et anime leur quotidien, en les
accompagnant dans l’exécution des tâches quotidiennes. Il contribue ainsi à instaurer, restaurer ou
préserver leur autonomie.

Il peut également intervenir auprès d’enfants, d’adolescents ou d’adultes en difficulté d’insertion. Par
son accompagnement quotidien, conduit dans une visée de socialisation et d’intégration, le moniteur-
éducateur aide à améliorer l’adaptation sociale de ces personnes.

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Les moniteurs éducateurs interviennent principalement, mais sans exclusive dans les institutions du
secteur du handicap, de la protection de l’enfance, de la santé et de l’insertion sociale assurant une prise en
charge collective des publics. Il est employé par les collectivités territoriales, la fonction publique et des
associations et structures privées.

I.2 – Référentiel fonctions/activités

Accueil/ Evaluation/Information/Orientation

 Engage et s’inscrit dans une relation avec chaque personne par la disponibilité à l’autre, l’écoute,

l’observation, la compréhension

 se rend disponible et partage des moments individuels et collectifs de la vie quotidienne
 “suscite” la rencontre et se montre attentif aux capacités des personnes dans toutes leurs formes

d’expression

 veille à l’intégrité physique et morale des personnes dont il a la charge
 préserve l’intimité et la vie privée des personnes

 Contribue à l’élaboration et à la mise en œuvre des projets individuels

 observe et comprend la situation des personnes accompagnées
 situe la particularité des personnes dans un contexte social et familial
 prend en compte le projet des personnes et leur désir dans l’élaboration des actions éducatives


 Œuvre au développement des potentialités et à la compensation des difficultés des personnes

dont il a la charge

 développe l’estime de soi par la valorisation,
 prend en compte les besoins essentiels et fondamentaux,
 prend en compte la singularité, les rythmes et les attentes des personnes
 assure une fonction de repère et d’étayage
 veille à la sécurité physique des personnes

 Interroge et réajuste ses pratiques

 s’interroge et interroge les dimensions éthiques ou déontologiques impliquées dans les pratiques
 exerce un sens critique et participe en équipe à l’analyse des pratiques éducatives
 repère la pertinence et les limites des pratiques
 a conscience des valeurs institutionnelles et associatives

Animation et organisation de la vie quotidienne dans une visée de socialisation et d’intégration

 Anime et régule la vie de groupe afin de susciter une dynamique structurante entre individu et

collectif

 favorise un climat de coopération et de solidarité entre les individus,

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 garantit la place et la parole de chacun au sein du collectif,
 œuvre à la transmission, à la compréhension et aux respect des règles, assume l’autorité.

Soutient l’inscription des personnes dans l’organisation spatio-temporelle de la vie quotidienne

 respecte le rythme de chacun
 accompagne l’alternance collectif – individu,
 crée les conditions d’apprentissage des actes de la vie quotidienne
 contribue à l’amélioration du cadre de vie

 Construit et anime des activités dans les domaines des apprentissages, des loisirs, de la culture

dans et hors de l’institution

 propose des activités de techniques éducatives comme support à une fonction de médiation,
 prend en compte les contextes et les milieux dans lesquels ces activités s’inscrivent.

 Favorise l’autonomie et la promotion des personnes et des groupes en créant des situations et

des opportunités d’interaction avec l’environnement social.

 inscrit les personnes et les groupes dans une dimension citoyenne
 pense et met en œuvre des situations “ dedans et dehors ” de l’établissement
 favorise l’émergence de projet collectif, de coopération

Participation au dispositif institutionnel

 Se situe et agit au sein d’une équipe pluri-professionnelle

 tient compte du projet et des missions institutionnels
 identifie les différents acteurs et les instances
 repère les statuts et fonctions.
 connaît les politiques sociales et les cadres juridiques liés à son intervention.

 Concourt à l’élaboration de l’action éducative

 communique ses observations et ses remarques
 rend compte de ses pratiques
 produit des écrits professionnels,
 assure un tutorat pour la formation des futurs professionnels

 Participe à l’élaboration et la mise en œuvre d’actions éducatives, dans le cadre d’un projet

global

 repère les besoins,
 prend en compte la place et le rôle de la famille et/ou des tutelles
 définit des objectifs et moyens d’une action dans le cadre d’un projet plus global
 organise et met en place
 propose, évalue, réajuste et rend compte.

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 Appuie l’intégration en milieu ordinaire par des actions de soutien et de médiation.

 mobilise les ressources de l’environnement et en favorise l’accès ( école, monde du travail, de la

culture et des loisirs …)

I.3 – Domaines de compétences

Domaine de compétences 1 : Accompagnement social et éducatif spécialisé

 Instaurer une relation
 Aider à la construction de l’ identité et au développement des capacités
 Assurer une fonction de repère et d’étayage dans une démarche éthique
 Animer la vie quotidienne au sein de l’établissement ou du service
 Concevoir et mener des activités de groupe

Domaine de compétences 2 : Participation à l’élaboration et à la conduite du projet
éducatif spécialisé

 Observer, rendre compte et contribuer à l’évaluation des situations éducatives
 Participer à la mise en œuvre d’un projet éducatif

Domaine de compétences 3 : Travail en équipe pluri-professionnelle

 S’inscrire dans un travail d’équipe
 Elaborer, gérer et transmettre de l’information

Domaine de compétences 4 – Implication dans les dynamiques institutionnelles

 Etablir une relation professionnelle avec les partenaires
 Situer son action dans le cadre des missions de l’institution et de son projet
 Veille professionnelle : s’informer et se former pour faire évoluer ses pratiques

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Domaine de compétences 1 : Accompagnement social et éducatif spécialisé

Compétences

Indicateurs de compétences

Instaurer une relation

Aider à la construction de
l’identité et au
développement des capacités

groupe

Assurer une
fonction de
repère et d’étayage dans une
démarche éthique

Animer la vie quotidienne au
sein de l’établissement ou du
service

Concevoir et mener des
activités de groupe

 Savoir prendre en compte la situation de la personne ou du groupe
 Savoir observer les attitudes et comportements des usagers
 Savoir développer une écoute attentive et créer du lien
 Savoir identifier et réguler son implication personnelle

 Savoir repérer et mobiliser les potentialités de la personne ou du

 Savoir repérer et respecter les déficiences, incapacités, handicaps et
les facteurs qui font obstacle au parcours individuel des personnes
 Savoir proposer et mettre en œuvre des activités susceptibles de
permettre la progression de la personne aidée dans le respect de ses
droits et aspirations

 Savoir s’interroger et interroger les dimensions éthiques ou

déontologiques impliquées dans les pratiques
 Savoir favoriser l’expression et la communication

 Savoir favoriser l’apprentissage des règles de vie collective
 Savoir utiliser des techniques de gestion de conflits
 Savoir se positionner auprès de la personne aidée en tant qu’adulte

de référence

 Savoir utiliser les actes de la vie quotidienne et de la vie collective

comme support des apprentissages

 Savoir repérer, apprécier en équipe

les

indices

inquiétants

concernant la santé ou la mise en danger des personnes confiées

 Savoir prévenir et repérer les situations de maltraitance
 Savoir inscrire la vie quotidienne de l’individu ou du groupe dans une

dimension citoyenne

 Savoir inventer et organiser des activités dans une visée socio-

 Savoir analyser les besoins des personnes et contraintes des activités
 Savoir élaborer, gérer et rendre compte du budget des activités

éducatives

menées

 Savoir respecter le cadre juridique des activités

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Domaine de compétences 2 : Participation à l’élaboration et à la conduite du projet
éducatif spécialisé

Compétences

Indicateurs de compétences

Observer, rendre compte
et contribuer à
l’évaluation des
situations éducatives

 Savoir collecter des données et des observations
 Savoir formaliser et restituer les éléments recueillis
 Savoir évaluer ses actions dans le cadre du projet éducatif
 Savoir réajuster son action en fonction de cette évaluation
 Savoir faire des propositions pour l’élaboration du projet éducatif

Participer à la mise en
œuvre
projet
d’un
éducatif

l’institution

 Savoir mettre en œuvre des activités dans le respect du projet éducatif
 Savoir prendre en compte les ressources, projets et réseaux internes et externes à

 Savoir prendre en compte la place et le rôle des familles
 Savoir anticiper les difficultés, ajuster et réguler les actions

Domaine de compétences 3 : Travail en équipe pluri-professionnelle

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Compétences

S’inscrire dans un
travail d’équipe

Elaborer, gérer et
transmettre de
l’information

Indicateurs de compétences

 Savoir coopérer avec d’autres professionnels de son service, solliciter leur

avis, leurs connaissances, leurs compétences
 Savoir transmettre ses propres observations
 Savoir confronter ses observations

 Savoir sélectionner des informations pour les transmettre en protégeant la
vie privée des personnes ou le caractère confidentiel des informations
saisies

 Savoir traiter et conserver des informations
 Savoir donner du sens aux informations pour une aide à la décision
 Savoir argumenter des propositions
 Savoir utiliser les nouvelles technologies
 Savoir rédiger les comptes rendus des situations éducatives

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Domaine de compétences 4 – Implication dans les dynamiques institutionnelles

Compétences

Indicateurs de compétences

Etablir
relation
une
professionnelle avec les
partenaires

Situer son action dans le
cadre des missions de
l’institution et de son
projet

 Savoir se présenter et présenter son service
 Savoir accueillir
 Savoir adapter son mode de communication aux différents partenaires

 Connaître le cadre juridique et les missions de l’institution
 Connaitre le projet institutionnel et/ou associatif
 Savoir identifier les différents acteurs
 Savoir établir avec ces acteurs les relations nécessaires et justifiées par la

Veille professionnelle :
s’informer et se former
pour faire évoluer ses
pratiques

 Savoir prendre en compte les évolutions des problèmes sociaux
 Savoir capitaliser les expériences professionnelles
 Savoir prendre de la distance par rapport à ses pratiques professionnelles
 Savoir actualiser ses connaissances professionnelles
 Savoir assurer une fonction de tutorat pour la formation des futurs

mission confiée

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