Cours en ligne ouvert et massif – Francophonie

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Cours en ligne ouvert et massif
Comprendre et analyser les enjeux et les actions du développement
durable

3 février au 12 avril 2020

Bilan de la formation en ligne
4e session

1er juin 2020

Bilan du CLOM – Comprendre et analyser les enjeux et les actions du développement durable
4e session

la prospérité,

Plan d’action pour l’humanité, la planète, la
paix et
le Programme de
développement durable à l’horizon 2030 est le
cadre stratégique universel du développement
durable adopté par les Nations Unies pour
répondre à ces défis. Il se décline en une série
de 17 objectifs de développement durable
(ODD), sur la base d’un partenariat renouvelé
entre tous les pays et les acteurs de la société

Or, l’un des enjeux de la mise en œuvre des
objectifs des ODD est de mobiliser ces parties
prenantes dans toute leur diversité. C’est dans
cet esprit que s’inscrit l’initiative Objectif 2030.
Dédiée aux acteurs non étatiques, elle cherche
à répondre à leur besoin d’informations et à
soutenir des actions et solutions novatrices qui
allient inclusion sociale, progrès économique
et protection de la planète. Il s’agit ici de
construire et renforcer un mouvement citoyen
engagé qui
le Programme de
développement durable à l’horizon 2030 en
actions et solutions exemplaires et adaptées.

traduise

Pour faciliter l’appropriation citoyenne de ces
ODD, l’Institut de la Francophonie pour le
(IFDD), organe
développement durable
subsidiaire de l’Organisation internationale de
la Francophonie (OIF), et l’Université Senghor
d’Alexandrie ont organisé du 3 février au 12
avril 2020 la 4e session de la formation en ligne
gratuite et ouverte à tous (CLOM ou MOOC)
intitulée « Comprendre et analyser les enjeux
et les actions du développement durable ».

Elle avait pour objectif de
la
compréhension des enjeux du développement
durable ainsi que
l’opérationnalisation de
solutions citoyennes en sa faveur.

faciliter

Dans le contexte pandémique actuel (Covid-
19), cette session de formation initialement
prévue du 3 février au 28 mars 2020 a été
prolongée jusqu’au 12 avril pour permettre aux
apprenants nouvellement confinés de se
joindre au mouvement, démontrant une fois
encore
formule
de
d’enseignement à distance.

succès

cette

le

Autre nouveauté cette année, un huitième
sur
module à visée pratique portant
l’élaboration et le financement d’un projet de

1

développement durable est venu s’ajouter à
ceux existants.

1. Organisation de la formation

a) Structure

La formation était structurée en 8 modules :

Module 1 : Le concept de développement
durable
Module 2 : Gouvernance du développement
durable
Module 3 : Innovation et développement
durable
Module 4 : Les outils du développement
durable
Module 5 : Éléments de montage d’un projet
de développement durable
Module 6 : Études de cas pratiques / exemples
pratiques
Module 7 : Création d’une entreprise
d’économie verte ou bleue.
Module 8 : Élaboration et financement d’un
projet de développement durable.

Les huit modules de formations étaient
structurés en 39 vidéos d’une durée totale de
5h30. Chaque module était également
accompagné d’un questionnaire de validation
permettant aux apprenants de tester leurs
connaissances.

La publication de chaque nouveau module a
été à chaque fois annoncée sur les différents
réseaux sociaux de l’initiative ainsi qu’à travers
sa lettre d’information numérique.

Les huit modules de formation se sont étalés
sur 10 semaines de février et avril 2020, à
raison d’un module de formation par semaine
(deux modules la cinquième semaine). Les
vidéos de formations sont restées accessibles
tout le long de la formation, tout comme les
inscriptions.

Ces vidéos étaient complétés, comme c’est le
cas depuis la deuxième session du CLOM, par
un manuel au format pdf. Ce dernier permet
de répondre aux difficultés de visionnage
participants
rencontrées
originaires de régions où la connexion internet
n’est pas stable et offre également la possibilité
à tous de rafraichir leurs connaissances quand

certains

par

Bilan du CLOM – Comprendre et analyser les enjeux et les actions du développement durable
4e session

ils le souhaitent. Le manuel reste en effet
accessible en dehors des sessions de cours.

20968 apprenants originaires de 51 états et
gouvernements membres de l’OIF ont suivi la
formation en 2020. Elle a cependant dépassé le
cadre de la Francophonie avec 76 participants
d’états non membres.

b) Modalités d’évaluation

Suite aux cours à proprement dit,
les
participants ont également bénéficié d’une
semaine complémentaire à la fin du mois de
mars 2020, à laquelle se sont rajoutés deux
semaines en avril en raison de la pandémie de
Covid-19, pour finaliser leur apprentissage et
les
valider
différents questionnaires d’évaluations.

leurs connaissances à travers

la

l’issu de

formation,

En effet, à
les
participants disposent de compétences utiles à
l’analyse d’enjeux locaux et nationaux afin
d’être aptes à générer des projets de
développement durable et produire des
informations fiables sur ce sujet, compétences
dont
l’attestation de réussite
délivrée à l’issue de la formation grâce aux
modalités d’exercice pratique intégrées aux
cours.

témoigne

Une moyenne générale de 50/100 aux
différents modules était nécessaire pour
valider la formation et obtenir son attestation.

fondamentaux de la réussite d’un CLOM. Elle a
permis aux apprenants de poser sur le forum
la formation plus de 443 sujets de
de
discussions créés sur le forum pour avoir des
éclaircissements
ou
complémentaires
échanger à propos d’un point du cours.

2. Statistiques

a) Origines des apprenants

Suite à l’expérience des années précédentes,
un nouvel outil de suivi a été instauré sur la
plateforme de formation en 2019, afin de
dégager des données sur les participants au
CLOM.

Le formulaire mis en place offre maintenant
des données fiables sur les participants à la
formation (même s’il reste sur une base
volontaire et que tous les apprenants ne
prennent pas le temps de le remplir).

informations,

D’après ces
il ressort que
l’apprenant médian est un homme âgé de 26 à
40 ans et originaire d’un pays d’Afrique de
l’Ouest ou d’Afrique centrale, comme dans
toutes les formations Objectif 2030.

Genre :

Sur les 16144 participants ayant fourni cette
information, 3462 sont des femmes (1915 ont
obtenu leur attestation) et 12862 des hommes
(7350 ont obtenu leur attestation).

9571 apprenants ayant participé à l’évaluation
des connaissances acquises par une série
d’examens ont de plus obtenu leur attestation
de réussite.

Âge :

Sur les 16098 apprenants qui ont déclaré un
âge :

c) Échanges avec le corps professoral

transmettre

succédés pour

Au cours de cette session, 19 intervenants se
sont
leurs
connaissances aux étudiants. Si la plupart
étaient issus du monde académique, le CLOM a
également fait appel à des professionnels issus
du milieu
ou
institutionnel.

technique

associatif,

-18

F
13

F
10

Participants Diplômés
H
8

H
14
18-25 1267 2943 695 1740
26-40 1880 8209 1053 4746
802
278 1431 143
41-60
30
5
51
12
60+

L’interaction des
les
professeurs et entre eux est un des aspects

apprenants

avec

Pays d’origine :

2

Bilan du CLOM – Comprendre et analyser les enjeux et les actions du développement durable
4e session

Et même si la formation ne demande aucun
prérequis en la matière, les participants à cette
avoir déjà eu des
session
connaissances sur le développement durable
avant de participer au CLOM (72,6% des
sondés).

semblent

Ils ont majoritairement pris connaissance de
son existence par le bouche-à-oreille (54,1%)
ou le site internet/lettre d’information et les
réseaux sociaux de l’initiative Objectif 2030
(36,5%) dont le nombre d’abonnés a d’ailleurs
continué de croître au cours de la formation.
Entre ces chiffres et l’augmentation du nombre
d’apprenants cette année, on peut présumer
que la communication via ces derniers canaux
semble efficace et pourra être maintenue en
2021.

c) Enquête de satisfaction

Cette enquête complémentaire a également
permis à ceux qui y ont participé d’évaluer
librement le CLOM et son contenu.

sondés

96,1% des
se déclarent ainsi
globalement très ou complètement satisfaits
de la formation.

Niveau global de satisfaction :

Les sondés considèrent très largement (96,7%)
formation était
que
intéressant.

le contenu de

la

Ce sont
les modules à visée pratique
(notamment ceux dédiés aux éléments de
montage d’un projet de développement
durable, au financement de projet ou à la
création d’une entreprise d’économie verte ou
bleue) qui ont le plus intéressé les apprenants.

Sur les 16168 apprenants qui ont déclaré un
pays d’origine, 76 proviennent d’un pays ne
faisant pas partie de la Francophonie. Les
autres participants sont originaires de 51 états
et gouvernements membres de l’OIF

notamment

Les pays d’Afrique de l’Ouest et d’Afrique
centrale comptent le plus grand nombre
République
d’inscrits,
le
démocratique du Congo,
Burkina Faso, la Côte d’Ivoire et le Bénin, tous
avec plus de 1000 apprenants. Haïti également
se hisse en tête de classement, seul pays non
africain à compter autant d’inscrits.

la
le Cameroun,

Le classement détaillé est disponible en
annexe.

Ces données sont corroborées par l’enquête
anonyme réalisée à la fin du CLOM à laquelle
ont répondu 1899 participants à la formation
(98,8% d’entre eux ayant choisi de participer à
l’évaluation de
leurs connaissances pour
obtenir leur attestation de réussite).

b) Profil des apprenants

Cette enquête offre également un profil un peu
plus affiné des participants à cette 4e session de
formation et confirme que l’intérêt pour le
développement durable semble toucher toutes
les couches de la population, les âges et les
origines
des
participants étant variés.

socio-professionnelles

3

Bilan du CLOM – Comprendre et analyser les enjeux et les actions du développement durable
4e session

Module préféré :

Cela semble en bonne voie, puisque 97,9% des
sondés pensent utiliser ce qu’ils ont appris dans
futures activités de développement
de
durable.

3. Quelques

de
participants de la 4e session du CLOM

témoignages

cours dispensés par

Sam Mahem Gabriel (Étudiant, Cameroun) :
Les
les différents
enseignants m’ont permis de comprendre de
façon claire
les piliers du développement
durable mais aussi de cerner les objectifs et les
idées sur la création d’une entreprise verte dans
ma localité. Mon objectif premier après cette
formation est de mettre sur pied des séminaires
de formation et de sensibilisation des citoyens
(jeunes et parents, étudiants et élèves,
travailleurs et chômeurs) du bien-fondé de la
mise en place d’un développement centré sur la
durabilité.

Ramilison Ambinintsoa Miora Nandrianina
(Madagascar) : Grâce à votre formation en
ligne, j’ai pu développer mes connaissances et
obtenir de nombreux éclaircissements sur le
sujet. Récemment, j’ai fondé une association
nommée « Les Audacieux » qui œuvre pour le
développement durable. En vue de minimiser
les déchets de chaque foyer, j’ai créé un
challenge de « recyclage » sur les thématiques
du confinement productif… Je désire rendre ce
challenge mondial, du mois pour l’Afrique, car
les populations africaines sont encore moins
nombreuses à s’initier au recyclage.

Selngue Nabaroum Rameaux (TCHAD) : J’en
suis à ma 4e formation et j’ai reçu des nouvelles
connaissances qui ont véritablement renforcé
mes compétences. Enseignant vacataire dans
les lycées et étudiant à l’université, j’ai trouvé
génial de parler de cette formation à mes élèves
et à mes condisciples. J’organise des rencontres
en ligne ou en présentiel avec ces derniers pour
échanger autour des différents modules, pour
mieux comprendre les cours et affronter les
examens. L’Afrique a vraiment besoin de cette
initiative.

Ce sont d’ailleurs des éléments que les sondés
souhaiteraient voir développés dans le CLOM,
afin de renforcer la dimension pratique de la
(mise en place d’un exercice
formation
d’application de montage de projet…).

En ce qui concerne
l’appréciation des
échanges avec les enseignants, les mesures
mises en place pour assurer la réactivité des
enseignants
l’accès aux
(ouverture de
questions par module semaine après semaine,
rappels envoyés aux enseignants…) semblent
porter leurs fruits puisque 65,5% des sondés se
déclarent très ou complètements satisfaits des
échanges, un taux en hausse par rapport à
l’année dernière.

été nombreuses.

Mais avec 443 sujets de discussions créés sur le
forum au cours de la formation, les discussions
Les participants
ont
continuent de plus d’échanger entre eux à
travers whatsapp et de nombreux groupes de
discussions et d’entraide ont ainsi vu le jour au
cours de cette session.

participants

Aux
maintenant
d’opérationnaliser leurs connaissances et faire
perdurer la dynamique collaborative de la
formation.

4

Bilan du CLOM – Comprendre et analyser les enjeux et les actions du développement durable
4e session

Yacouba Yalcouye (Mali) : Ce cours a consolidé
mes acquis en gestion de projet et a mis en
valeur mes idées. Je suis un élu local, je suis prêt
à mettre en œuvre des projets respectant les
principes et piliers du développement durable
dans ma communauté et au-delà de ma
collectivité. Je peux former mes camarades élus
sur les notions du développement durable et
ensemble nous pouvons monter des projets
pour le bien de nos compatriotes présents pour
que la génération future subvienne à leurs
besoins.

Amir Abdoulaye Alamine (Centrafrique) : Je
voudrais remercier la Francophonie pour avoir
créé ce cours à distance facile d’accès qui nous
permet de comprendre les enjeux majeurs du
développement durable. Un modèle de
développement gagnant-gagnant sans détruire
l’écosystème. Maintenant
du
changement climatique mon combat pour le
devenir de nos progénitures.

ferai

je

Depuis ses débuts 2017, Objectif 2030 aura ainsi formé près de 66000 francophones, sur des sujets
aussi différents que les enjeux et les actions de développement durable, l’économie et la gestion de
l’environnement et des ressources naturelles, l’évaluation environnementale de politiques et
projets de développement, et le droit et la protection de l’environnement. Ce dernier thème sera
d’ailleurs à l’honneur de la prochaine session de formation, qui se tiendra en ligne du 27 avril au 7
juin 2020.

5

Annexes

Participants par pays

Ces données sont obtenues sur déclaration volontaire des participants (tous les participants n’ont
pas renseigné ces informations).

Origine

Participants

Diplômés

Albanie
Ancienne République Yougoslave de Macédoine
Andorre
Argentine
Arménie
Autres pays non OIF
Autriche
Belgique
Belgique Wallonie-Bruxelles
Bénin
Bosnie Herzégovine
Bulgarie
Burkina Faso
Burundi
Cambodge
Cameroun
Canada
Canada – Nouveau Brunswick
Canada – Ontario
Canada – Québec
Cap-Vert
Chypre
Comores
Congo
Congo (RD)
Corée du Sud
Costa Rica
Côte d’Ivoire
Croatie
Djibouti
Dominique
Égypte
Émirats arabe unis
Estonie

3
2
1
0
0
76
0
11
3
1207
0
0
1470
124
0
2014
12
0
2
4
2
0
150
294
1990
0
2
1476
1
24
0
5
0
0

0
1
1
0
0
29
0
4
2
776
0
0
840
71
0
1142
3
0
1
1
0
0
83
158
1251
0
2
821
0
10
0
4
0
0

France
France – Nouvelle Calédonie
Gabon
Gambie
Géorgie
Ghana
Grèce
Guinée
Guinée-Bissau
Guinée Équatoriale
Haïti
Hongrie
Irlande
Kosovo
Laos
Lettonie
Liban
Lituanie
Louisiane
Luxembourg
Madagascar
Mali
Malte
Maroc
Maurice
Mauritanie
Mexique
Moldavie
Monaco
Monténégro
Mozambique
Niger
Pologne
Qatar
République Centrafricaine
République Dominicaine
République Tchèque
Roumanie
Rwanda
Sainte Lucie
Sao Tomé-et-Principe
Sénégal

102
0
152
2
0
3
1
682
3
3
1157
1
0
0
0
0
0
0
0
1
585
599
0
138
7
76
1
0
0
0
0
802
0
1
105
1
0
3
23
0
0
948

32
0
68
0
0
1
1
352
0
2
633
1
0
0
0
0
0
0
0
0
301
337
0
59
4
41
0
0
0
0
0
483
0
0
60
0
0
1
9
0
0
463