ARCHITECTURE INTÉRIEURE – FIGS

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ARCHITECTURE INTÉRIEURE

DIPLÔME CERTIFIÉ PAR L’ÉTAT NIVEAU 7 “ ARCHITECTE D’INTÉRIEUR ”

5 A N S

I N I T I A L

B O R D E A U X

S E P T E M B R E

ESAIL – L’ÉCOLE SUPÉRIEURE D’ARCHITECTURE
INTÉRIEURE DE LYON

L’ESAIL a été fondée en 1984 par Jean Cottin, Architecte DPLG, ancien élève de Tony Garnier et propose aujourd’hui
deux formations : une formation en décoration d’intérieur en 3 ans et une formation en architecture d’intérieur
en 5 ans. Reconnue par l’état et le CFAI (Conseil Français des Architectes d’intérieur), l’ESAIL offre une formation
pratique à ses étudiants qui pendant leurs études réaliseront un stage obligatoire à chaque année de leur formation.

l’année,

les niveaux de synthèse seront différents, de

Le cursus pédagogique est donc conçu pour solliciter et développer les capacités de nos apprenants,
et c’est dans la pratique du projet que qu’ils expérimenteront la mise en synthèse de ces dernières.
Selon
façon à conduire progressivement
l’étudiant vers une forme de pensée qui sache gérer des données de plus en plus complexes.
A terme, l’étudiant doit être polyvalent, adaptable, de façon à savoir répondre à la diversité des cas de
figures à traiter sur le plan professionnel. C’est l’exigence du savoir-faire d’une profession qui se retranscrit
dans le cursus pédagogique. L’École cherche à être en lien permanent avec le monde professionnel,
en faisant appel à des professionnels au niveau des enseignants, à travers des stages ou par le biais
d’exercices d’École avec de vrais clients. L’ESAIL souhaite aussi rester à taille humaine. Elle se veut être un
lieu propice à la communication, où l’ambiance est porteuse d’une dynamique et d’un investissement
personnel important. Travailler avec passion et rigueur pour être prêt à intégrer le monde professionnel.

F I G S – E D U C A T I O N . C O M

LE PROGRAMME

Chargé de prendre en compte des fonctions aussi différentes qu’indissociables,
et d’en opérer la synthèse, l’Architecte d’Intérieur associe dans sa création toutes
les dimensions de la connaissance et de la conscience. C’est un généraliste dont la
mission n’est pas seulement de déterminer la forme d’un objet ou d’un espace, mais
plutôt de proposer une vision globale de l’art de vivre le temps présent.

L’ESAIL vous propose une formation d’architecte d’intérieur réalisable en cinq
ans après l’obtention du baccalauréat ou d’obtenir le diplôme via une Validation
des Acquis de l’Expérience. Ce cursus vous permettra d’appréhender toutes les
composantes techniques et graphiques du métier.

D I P L Ô M E R E C O N N U PA R L’ É TAT N I V E A U I I ( 1 ) ( B A C + 3 )

R E S P O N S A B L E E N G E S T I O N E T D É V E L O P P E M E N T D ’ E N T R E P R I S E

La formation architecte d’intérieur vous permettra de concevoir, d’aménager ou
de repenser les différents types de structures : appartements, maisons, bureaux
commerciaux, magasins, etc. Vous apprendrez à gérer un projet de A à Z en piochant
dans l’ensemble des compétences artistiques et techniques acquises au cours de
votre cursus d’architecte d’intérieur et dans les nombreux stages en entreprise
prévus dans le cadre de la formation !

LE S C OURS

1ÈRE ANNÉE

• Dessin Académique – Couleur – Perspective main levée
• Histoire de l’Art – Histoire de l’Architecture
• Anglais
•
Technologie bâtiment – CAO/DAO
• Maquette – Projets & représentation
Projets d’Architecture intérieure
•
Stage : 4 semaines en entreprise
•

F I G S – E D U C A T I O N . C O M

La première année de notre formation en architecture d’intérieur est l’année de la
découverte d’un nouveau monde, tant sur le plan des matières enseignées que sur
celui des aptitudes sollicitées. Pour cela, l’étudiant sera d’emblée confronté aux qua-
tre dimensions essentielles distinguées dans notre cursus pédagogique : l’artistique,
le technique, le culturel, et la conception d’espaces. Il pourra ainsi expérimenter par
lui-même, dès la première année, l’étendue des domaines de compétence à satisfaire.

• Apprendre à représenter l’espace (codes de représentation du bâtiment, tech-

niques de représentation des 3 dimensions de l’espace, logiciels de dessin, etc.)
• Développer son habileté graphique et ses capacités d’observation (disciplines

artistiques)

• Commencer la constitution d’une culture architecturale et artistique pour
dépasser les préjugés et nourrir la pratique du Projet.
• Aborder les questions techniques que posent les matériaux du bâtiment et leur

mode de mise en œuvre.
S’initier à la pratique du Projet Architectural

•

Durant l’année de formation, les cours sont interrompus pour laisser place à 1
semaine de Projet Commun entre les étudiants de 1re, 2e et 3e année. Cela
permet aux étudiants d’apprendre à travailler en équipe, de se transmettre des
connaissances, d’organiser et de répartir le travail, d’apprendre à défendre un projet
devant un jury, et de pouvoir comparer la diversité des réponses à un même sujet.
L’année se termine par un stage dans des entreprises de second œuvre du bâtiment,
afin de donner des repères concrets sur les matériaux et visualiser des situations de
chantier.

2ÈME ANNÉE

• Dessin Académique – Expression graphique
• Histoire de l’Art – Histoire de l’Architecture
• Anglais
•
•
•
•
•

Technologie bâtiment – CAO/DAO
Projets & représentation
Projets d’Architecture intérieure
Stage : 6 semaines en agence
Voyage d’études : 1 semaine

L’étudiant ayant acquis en 1re année un certain nombre d’outils de
représentation de l’espace et expérimenté la notion de Projet, il peut aborder en
2e année de formation des Projets d’Architecture intérieure se caractérisant par un
premier niveau de complexité. L’étudiant est alors confronté aux multiples
interactions existant à l’intérieur d’un Projet. Il doit apprendre à résoudre des don-
nées pouvant être hétérogènes et contradictoires. L’exercice est difficile mais
fondamental dans ce domaine professionnel. Il est important d’accompagner
cette expérimentation du Projet Architectural, d’une approche méthodologique,
sans qu’elle ait pour autant une valeur absolue (les modes de cheminement sont
multiples).

F I G S – E D U C A T I O N . C O M

En parallèle de cette confrontation à la démarche de conception, l’étudiant com-
plète la mise en place de ses outils de représentation de l’espace, ses référenc-
es culturelles, et sa connaissance des contraintes techniques du bâtiment.

Afin d’enrichir notre formation d’architecte d’intérieur, un voyage culturel est
organisé dans une ville européenne, encadré par les enseignants d’Histoire de
l’Architecture et de Dessin d’Art. Il s’agit de favoriser l’ouverture culturelle et
références.

d’expérimenter

d’assimilation

processus

un

de

Nous retrouvons le Projet Commun, où l’étudiant de 2e année bénéficie de l’expéri-
ence de l’année antérieure et peut prendre un rôle plus actif dans l’élaboration du
projet.

L’année se termine par un stage dans un cabinet de maîtrise d’œu-
vre où
le
les étapes de défi-
fonctionnement d’une agence,
l’agence.
nition d’un projet, et de prendre un rôle dans

s’agit essentiellement pour

l’étudiant de comprendre

les différents acteurs,

l’activité de

il

3ÈME ANNÉE

• Dessin Académique – Expression graphique
• Histoire du design – Muséographie
• Histoire de l’Architecture – Anglais
•
•
•
•

Sémiologie
Technologie bâtiment – CAO/DAO
Projets d’Architecture intérieure – Design d’objets
Stage : 6 semaines en agence

L’étudiant a expérimenté et pratiqué la mise en place d’un certain nombre de
projets en 2e année. Il doit maintenant être capable d’être plus rapide, plus
efficace dans sa démarche de Projet. Des exercices de Projets courts
permettent de travailler sur la mise en place rapide de concepts et de synthèses
. L’obtention d’une certaine rapidité permet à l’étudiant d’envisager une di-
versité de réponses (possibilités de faire des choix, de sélectionner des
réponses comme davantage pertinentes,…) et également dans le cas d’ex-
ercices longs, de pouvoir mener plus loin le niveau de définition du Pro-
jet (s’interroger sur la relation détails techniques / intentions esthétiques).

Les domaines fonctionnels explorés s’élargissent sur des programmes d’activités
commerciales, le tertiaire, les musées,…

Le savoir-faire acquis par l’étudiant au niveau des outils de représentation de
l’espace (graphisme, logiciels de 3D), lui permet également de les mettre en
pratique dans le cadre des travaux de présentation des Projets où s’ajoute
de manière plus précise la problématique de la mise en page des différents
documents de représentation du Projet.

F I G S – E D U C A T I O N . C O M

Les disciplines culturelles sont orientées sur l’époque contemporaine, aussi bien en histoire de l’Art qu’en
Histoire de l’Architecture, de façon à faciliter les apports théoriques qui peuvent être faits entre disciplines.

C’est également l’année des échanges internationaux, qui cherchent à ouvrir l’étudiant à d’autres modes
d’enseignement du Projet. Le perfectionnement d’une langue étrangère sur l’ensemble du 1er cycle s’avère
alors fondamental pour l’ouverture culturelle.

Lors du Projet Commun, l’étudiant de 3e année est ¨chef ¨ de projet. C’est à lui d’organiser et de répartir le
travail de son équipe. C’est également lui qui défend le projet de l’équipe devant le jury.

L’année se termine par un stage de 6 semaines dans un cabinet de maîtrise d’œuvre où l’étudiant doit
pouvoir apporter davantage de contribution.

4ÈME ANNÉE

• Méthodologie recherche
•
Théories architecturales
• Anthropologie spatiale
•
Programmation projet
• Créativité – Communication orale
• Détails techniques – Normes/Structure
• CAO/DAO
•
• Design d’intérieur
•

Rénovation patrimoine – Méthodologie

Stage : 3 mois en agence

Il s’agit d’arriver progressivement en second cycle à ce que l’étudiant puisse avoir une distance critique sur son
travail de façon à établir un certain “détachement” vis-à-vis de son Projet. L’étudiant doit pouvoir regarder son
travail avec un regard “intellectuel” et non plus un regard “affectif”. En premier cycle, l’étudiant est content d’avoir
su produire un Projet. En second cycle, il doit pouvoir le regarder comme un possible parmi d’autres. Par ailleurs le
Projet est plus long, plus complexe, et insiste sur le diagnostic du bâtiment (le relevé, l’analyse formelle, la connais-
sance et la compréhension du contexte initial) comme un préalable indispensable à la démarche de conception.

C’est une année qui cherche à développer la réflexion, avec notamment un retour à l’écriture (qui est
également un travail préparatoire vis-à-vis du mémoire de 5e année), et l’introduction de disciplines plus
théoriques sur l’Architecture ou sur le processus créatif.

C’est également en second cycle que doit se mettre en place dans un projet des contraintes plus
professionnelles telles que les normes dans le bâtiment. Intégrées trop tôt dans le cursus, ces contraintes de
type réglementaires auraient été “subies” (elles étaient simplement signalées en 1er cycle). En second cycle,
elles doivent être incluses dans le processus de conception.

La soutenance du Projet Imposé devant un Jury (coefficient 2 dans l’obtention du diplôme) permet aux
étudiants d’affronter l’exercice de présentation d’un Projet devant un jury composé en partie de
personnalités extérieures à l’Ecole. Cette épreuve sollicite également des compétences du côté de la capacité à
transmettre graphiquement et oralement l’intérêt d’un Projet.

L’année se termine par un stage de 3 mois dans un cabinet de maîtrise d’œuvre, où du fait de la durée et du
niveau atteint, l’étudiant doit pouvoir prendre des responsabilités au sein de l’agence.

F I G S – E D U C A T I O N . C O M

ES AI L C ’EST

5ÈME ANNÉE

Photographie et Architecture

• Concepts Architecturaux
•
• Droit du bâtiment – Gestion
Fluides techniques
•
• Descriptifs/Estimatifs
• CAO/DAO
•
• Mémoire Projet libre
• Détails techniques
• Communication orale et graphique
•

Projets thématique et libre

Stage : 2 mois en agence

C’est l’année où sont réunies 2 épreuves diplômantes :

Le Projet Thématique (coefficient 2) en fin du 1er semestre. Soutenu devant un jury composé
exclusivement de professionnels extérieurs à l’école. Il s’agit de faire travailler les étudiants sur une
thématique d’architecture intérieure de petite échelle.

Le Projet Libre (coefficient 6) en fin de 2d semestre. C’est une épreuve au cours de laquelle, l’étudiant
doit montrer qu’il maîtrise la conception d’un Projet sous tous ses aspects.

Réflexion intellectuelle (enjeu du mémoire qui doit montrer la capacité de l’étudiant à mener

•
une réflexion approfondie et organisée)
• Capacités créatives (concept spatial novateur)
• Capacités à développer un projet (ensemble des planches définissant la conception spatiale)
• Capacités techniques (présence de détails précisant la réalisation technique)
• Capacités à communiquer (savoir transmettre graphiquement et oralement un Projet)

F I G S – E D U C A T I O N . C O M

E SAIL C’E ST

• UNE ÉCOLE RECONNUE PAR L’ÉTAT ET LE CFAI

(CONSEIL FRANÇAIS DES ARCHITECTES D’INTÉRIEUR)

• UNE ÉCOLE MEMBRE DU RÉSEAU CUMULUS

(RÉSEAU MONDIAL D’ÉCOLES D’ART ET DE DESIGN)

• UNE FORMATION PROFESSIONALISANTE AU PLUS PRÈS DES

MÉTIERS ET DES ENTREPRISES

• CLASSÉE DANS LE TOP 10 DES ÉCOLES D’ARCHITECTURE

D’INTÉRIEURE PRÉFÉRÉES DES PROS EN 2018

VOTRE CARRIÈRE A PRÈS E S AIL

L’architecte d’intérieur est un professionnel de l’espace. Il joue avec
les volumes, la lumière, les matériaux ou encore les couleurs, pour
apporter des solutions aux projets les plus exigeants.

Chaque projet étant unique, il est primordial pour l’architecte
d’intérieur de savoir écouter son client dans le but de comprendre ses
besoins et ses attentes, tout en portant une attention
particulière à sa personnalité. L’architecte d’intérieur doit également
être en veille constante sur les dernières tendances liées au mobilier
et aux équipements pour être force de proposition.

Tenu de répondre aux besoins de son client et aux contraintes
techniques des intérieurs sur lesquels il exerce ses fonctions, le métier
d’architecte d’intérieur implique de disposer de solides connaissances
sur le bâtiment et sur les matériaux avec lesquels il sera amené à travailler.

F I G S – E D U C A T I O N . C O M