DIRECTION DES ÉCOLES ET DES INSTITUTS DE FORMATION …

 

 

DIRECTION DES ÉCOLES
ET DES INSTITUTS DE FORMATION

INSTITUT DE FORMATION
EN SOINS INFIRMIERS
HÔPITAUX SUD

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DISPOSITIF DE FORMATION

Rentrée Septembre 2019

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SOMMAIRE

I.

FINALITÉ DE LA FORMATION – RÉSULTATS VISÉS ……………………………………………… 3

II.

LES RESSOURCES ………………………………………………………………………………………… 3

III. ORGANISATION DE LA FORMATION ANNÉE 2017-2018 ……………………………………… 6

IV. PRINCIPE D’ORGANISATION DE LA FORMATION ………………………………………………. 7

IV – 1. PROGRESSION ACQUISITION DES COMPÉTENCES …………………………………………. 7

IV – 2. DISPOSITIF D’ENSEIGNEMENT DES UNITÉS D’ENSEIGNEMENT ………………………… 9

IV – 3. MODALITÉS PÉDAGOGIQUES ………………………………………………………………….. 15

IV – 4. ENSEIGNEMENT DES TECHNIQUES ET INTERVENTIONS INFIRMIÈRES …………….. 17

IV – 5. FORMATION CLINIQUE EN STAGE ……………………………………………………………. 18

V. ÉVALUATION ET CERTIFICATION ………………………………………………………………….. 18

ANNEXE ………………………………………………………………………………………………………….. 26

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Ce dispositif pédagogique complète le Projet pédagogique des Écoles et des Instituts APHM –
2019/2020.

Il est mis à la disposition de l’ensemble des acteurs de la formation ainsi que le Règlement intérieur des
Écoles et des Instituts APHM, le Référentiel de formation et le Livret d’Accueil de l’IFSI Sud.
Par ailleurs, ces documents sont expliqués et argumentés en début de formation au cours d’une période
dite d’intégration.

Ce dispositif est réactualisé chaque année en fonction de l’évolution des professions de santé et de la
formation ainsi que du contexte institutionnel.
Résultat d’une démarche collective, il confère une identité à l’Institut de Formation en Soins Infirmiers
de Sainte Marguerite – Hôpitaux Sud.

I.

FINALITÉ DE LA FORMATION – RÉSULTATS VISÉS

La formation conduisant au diplôme d’Etat d’Infirmier vise à produire un professionnel infirmier capable
de répondre aux besoins de santé des personnes dans le cadre d’une pluri-professionnalité et dans le
respect du Code de Déontologie des Infirmiers1.
L’obtention du diplôme d’Etat Infirmier, à l’issue des 3 années de formation, garantit les compétences
professionnelles exigées, conformément aux Référentiels d’activités et de compétences définis en
annexes I et II de l’Arrêté du 31 juillet 20092.

Il s’agit bien d’un dispositif de professionnalisation qui vise la transformation de l’état d’étudiant
apprenant en celui d’infirmier apte à mettre en œuvre des compétences professionnelles, pour
exercer le métier d’infirmier.

Le Répertoire des Métiers de la Fonction Publique Hospitalière définit la compétence comme la
maîtrise d’un savoir-faire opérationnel relatif aux activités d’une situation déterminée, requérant des
connaissances et des comportements. Elle est inséparable de l’action et ne peut être appréhendée
qu’au travers de l’activité.

En effet, parallèlement aux connaissances requises détaillées dans le Référentiel de Formation, le
comportement professionnel attendu s’appuie notamment sur le respect du Code de déontologie des
infirmiers, le respect des Droits de l’Homme.
L’infirmier exerce une profession règlementée. Le législateur, en reconnaissant à l’infirmier un rôle
autonome et une compétence exclusive, augmente par là même ses niveaux de responsabilité.

II.

LES RESSOURCES

 Direction, équipe pédagogique, équipe administrative

Sous la responsabilité d’une directrice et d’une directrice adjointe, une équipe de cadres de santé
formateurs assure l’accompagnement pédagogique des étudiants en soins infirmiers et organise les
conditions de leur apprentissage.

1 Décret n°2016-1605 du 25 novembre 2016.
2 Articles R. 4311-1 à R. 4311-15 du Code de la santé publique.

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L’équipe pédagogique participe au développement des missions de l’institut de formation.
Dans le cadre de ce dispositif, chaque formateur exerce des activités spécifiques transversales à chaque
promotion : cf. Organigramme.

Une équipe administrative assure les missions support nécessaires au fonctionnement de l’institut. Un
secrétariat pédagogique dédié à chaque année de formation est organisé.

À noter que la mise en œuvre du Projet pédagogique commun et du dispositif de formation nécessite
un travail en équipe régulier et programmé ainsi que des réunions d’harmonisation avec les autres
instituts de formation de l’APHM.

Des intervenants, habilités par l’AMU, assurent des enseignements théoriques qui leur sont dévolus par
convention.
Des intervenants extérieurs, professionnels de santé qualifiés dans des domaines d’expertise divers,
peuvent être ponctuellement sollicités, ainsi que d’autres professionnels dans le cadre de la pluri
professionnalité (secteur social, éducatif, etc.) et des associations d’usagers dans le cadre de la
démocratie sanitaire.



Intervenants

 Offre de stages

L’offre de stage proposée est riche et diversifiée3. Elle s’appuie sur les 4 sites du CHU (Hôpital Nord,
Conception, Timone et Sainte Marguerite/ Salvator), mais également sur de nombreux établissements
publics, privés participant au service public hospitalier, privés, associatifs et cabinets libéraux. Elle
couvre ainsi l’ensemble des spécialités, tant dans le domaine médical, médico-social et socio-éducatif
(médecine, chirurgie, obstétrique, psychiatrie, hospitalisation à domicile, EHPAD, foyer d’accueil, milieu
scolaire, milieu carcéral,…), en intra et extra hospitalier.
Le parcours de stage des étudiants, défini par le référentiel de formation, est géré à l’IFSI Sud par une
formatrice coordinatrice, en lien avec chaque équipe pédagogique par promotion.
Ainsi, en fonction de son évolution et de l’émergence de son projet professionnel, chaque étudiant
pourra bénéficier d’une offre de stage adaptée.

 Lieux de formation et équipements pédagogiques 4

La majorité des enseignements se déroulent sur le site de l’IFSI SUD. Les enseignements
universitaires se déroulent pour nombre d’entre eux sur le site de la faculté de médecine Nord.

3 Liste des stages agréés en annexe.
4 Cf. Livret d’accueil.

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1ère 0A

2ème 0A

3ème A

ORGANIGRAMME ANNÉE 2019 – 2020

DIRECTION

Françoise CHACORNAC
Directrice de l’IFSI – Directrice des soins

Mireille PELLETIER
Directrice adjointe – Cadre supérieur de santé

FORMATION

CADRES DE SANTÉ

RÉFÉRENTS

Évaluations

Programmation

Vie étudiante

AM.BANNIERE

I. BROSSIER

C. DUCH

D.BESSAIH

K. MARCHETTI

C. FELARDOS

Stages

G.GRAS

G.LÉTON

S.LAGRASSA
C.ANDRE

C. NACKAB
P.RICHARD

C.ANDRE
P. PESCE

C. ALLARD
J. SCHIAPPAPIETRA

N.TRACCOEN
B. MORGANTI

F.DE GAETANO
M. MAS

P.AUMASSIP

A. MARCORELLES

ADMINISTRATION

SECRÉTARIATS

R. ASMA

Accueil – Logistique :

Administration générale : ………………..

Logistique – Accueil :

Concours- Mandatement : S. JEAN ALPHONSE

Pédagogiques : 1ère année : M. PACAS

2ème année : V. CLISSON
3ème année : V. RADÉ

C. BOTTIN

Coordinatrice des stages : S. CAILLAT

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III.

ORGANISATION DE LA FORMATION ANNÉE 2019-2020

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6

Semestres
3

4

5

6

IV.

PRINCIPE D’ORGANISATION DE LA FORMATION

Conformément au référentiel, la formation est organisée autour de l’acquisition progressive des dix compétences
professionnelles.

IV – 1. PROGRESSION ACQUISITION DES COMPÉTENCES

COMPÉTENCES

1. Évaluer une situation
clinique et établir un
diagnostic dans le
domaine infirmier

2. Concevoir et conduire
un projet de soins
infirmiers

3. Accompagner une
personne dans la
réalisation de ses soins
quotidiens

T
R
A
P
E
D
E
D
N
O
I
T
A
U
T
I
S

4. Mettre en œuvre des

actions à visée
diagnostique et
thérapeutique

5. Initier et mettre en
œuvre des soins
éducatifs et préventifs

6. Communiquer et

conduire une relation
dans un contexte de
soins

UE

Raisonnement et démarche clinique
infirmière
Santé, maladie, handicap, accidents
de la vie
Evaluation d’une situation clinique
Projet et soins infirmiers
Communication et Conduite de
projet
Infectiologie hygiène
Soins de confort et de bien être
Accompagnement de la personne
dans la réalisation de ses soins
quotidiens
Biologie fondamentale
Cycle de la vie et grandes fonctions
Processus traumatique
Pharmacologie et thérapeutique
Processus psychopathologiques
Soins d’urgences
Thérapeutiques et contribution au
diagnostic
Processus inflammatoire et
infectieux
Défaillances organiques et
processus Dégénératifs
Processus obstructifs
Processus tumoraux
Soins palliatifs et de fin de vie
Mise en œuvre des thérapeutiques
et coordination des soins
Santé Publique et économie de la
santé
Soins Educatifs et préventifs
Soins éducatifs et formation des
professionnels et des stagiaires
Psychologie, sociologie,
anthropologie
Soins relationnels
Communication et Conduite de
projet

3.1

2.3

5.2
3.2

5.3

2.10
4.1

5.1

2.1
2.2
2.4
2.11
2.6
4.3

4.4

2.5

2.7

2.8
2.9
4.7

5.5

1.2

4.6

5.4

1.1

4.2

5.3

1

X

X
X

X

X
X
X
X

X

2

X

X

X
X

X
X

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R

7

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7. Analyser la qualité des
soins et améliorer sa
pratique professionnelle

8. Rechercher et traiter

des données
professionnelles et
scientifiques

9. Organiser et coordonner

3.3

des interventions
soignantes

10. Informer et former des
professionnels et des
personnes en formation

1.3

4.5

4.8

5.6

3.4

5.6

6.1
6.2

5.5

3.5

5.4

5.7
5.8

Législation, éthique, déontologie
Soins infirmiers et gestion des
risques
Qualité des soins, évaluation des
pratiques
Analyse de la qualité et traitement
des données scientifiques et
professionnelles
Initiation à la démarche de
recherche
Analyse de la qualité et traitement
des données scientifiques et
professionnelles
Méthodes de travail
Anglais
Rôles infirmiers organisation du
travail et interprofessionalité
Mise en œuvre des thérapeutiques
et coordination des soins
Encadrement des professionnels
de soins
Soins éducatifs et formation des
professionnels et des stagiaires
Optionnelle
STAGES (semaines)

X

X

X
X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

10

X

X

X

X

X

5

5+5 5+5

X
10

X
5+10

L’étudiant construit son identité professionnelle de façon progressive, en interaction avec les acteurs de la formation
que sont les formateurs de l’IFSI et les soignants en stage.

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