Formation continue Petite Enfance 2019-2020 – HESGE

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Formation continue
Petite Enfance
2019-2020

La formation continue constitue un miroir des évolutions
professionnelles, en reflétant les besoins institutionnels,
ceux des professionnel-le-s ou encore des personnes en
difficultés sociales ou de santé. Répondre à ces besoins
est un défi relevé continuellement au CEFOC afin de pro-
poser une offre de formation pertinente. Elle s’appuie sur
la recherche et de nouveaux modèles d’activités.

Dans le champ de la Petite Enfance, les évolutions sociales
et familiales se cristallisent tout particulièrement. Les pro-
fessionnel-le-s engagent leur responsabilité en participant
à la construction du tout-petit qui deviendra l’adulte de
demain. Plus que jamais, continuer à se former, se ques-
tionner par rapport à son rôle en tant que professionnel-le
est donc essentiel. C’est ainsi que la fréquentation de nos
formations courtes reste toujours assidue.

Cette année, 49 formations vous sont proposées, dont 11
pour la première fois.

Par ailleurs nous restons à l’affût de vos besoins que vous
pouvez nous communiquer en tout temps et sommes à
votre écoute, pour organiser des formations sur mesure
dans votre institution !

Toutes nos activités se trouvent sur notre site www.hesge.
ch/hets/formation-continue/offre-de-formation, à
consulter sans modération.

Nous vous rendons également attentifs-ives que depuis
septembre 2018, le CEFOC propose le Certificat de For-
matrice, Formateur à la Pratique Professionnelle Enfance
ES. Il est reconduit chaque année, sous réserve d’inscrip-
tions suffisantes. Vous trouverez toutes les informations en
allant sur la page hesge.ch/hets/fppe.

Bonnes formations 2019-2020 !

Isabelle Jurien de la Gravière
Responsable du CEFOC

Sabine Le Coultre
Vice-présidente de la FOCPE

Patricia Naegeli
Responsable formations
continues Petite Enfance

27 s’adressent à tou-te-s les professionnel- le-s de la Petite
Enfance, tandis que 17 sont réservées aux éducatrices et
éducateurs et 5 aux cadres, directrices et directeurs des
IPE. D’autres formations interviennent une année sur deux.

Les formations courtes Petite Enfance sont le fruit
d’une solide collaboration entre la FOCPE et le CEFOC
et reçoivent le soutien de la part de la Fondation en faveur
de la Formation Professionnelle et Continue (FFPC).

ÉDITO

3

Introduction et sommaire Sommaire

Ouverture des inscriptions, uniquement en ligne : le 3 juin 2019

Editorial 3
Index des intervenant-e-s 5

6 La construction de l’estime de soi
7 À la rencontre du bébé : le développement psychomoteur

et ses enjeux

8 Communication et neurosciences
9 Comment travailler la conscience avec les enfants
grâce à la prise en compte de leurs émotions ?
10 Enfants en difficulté : la musique pour les soutenir

et les accompagner

11 Estime de soi, confiance et affirmation de soi
12 Initiation à la psychologie des jumeaux
13 La poupée de Timothée et le camion de Lison
14 La sécurité dans son for intérieur
15 Le vrai héros, c’est qui ?
16 Mieux comprendre l’expression de la sexualité

chez le jeune enfant

17 Observer l’enfant : une pratique fondamentale

au service de l’action éducative

21 Stress et vie en collectivité : identifier les déclencheurs
22 Travailler professionnellement avec ses émotions

24 La représentation du monde et l’exploration
25 Aménagement de l’espace pour les 0-1 an
26 Avec la musique dans un groupe, tout se joue !
27 Chantons au rythme des saisons
28 Comment accompagner le processus créatif

de l’enfant sans être Picasso ?

29 Du pulsionnel au relationnel : stratégies ludiques
favorisant les habiletés sociales chez les enfants

30 Ecoute !
31 Eduquer à la créativité : construire sa pédagogie

en partant de l’enfant

32 La nature au service de la créativité
33 La place de l’humour dans la relation professionnelle :

une ressource ou un frein ?

34 Les ateliers RIEN : espaces de créativité ludique et sociale
35 Ne tournons pas seulement en rond…
36 Se rencontrer, se séparer, se retrouver : des histoires,

des livres, des comptines… dans le tourbillon de la vie

37 Vivre la nature avec les enfants

38 Vivre ensemble
39 Bien vivre les relations interpersonnelles dans l’équipe
40 Cadre éducatif : entre règles de vie collective et sanctions

41 De l’agressivité nécessaire pour grandir à la violence

18 Pourquoi et comment intégrer des activités de détente

pour les 0-4 ans

19 Quand IL ne comprend pas, qu’est-ce que JE change ?
20 Renouer avec la joie de son enfant intérieur

constructives

qui détruit

4

Sommaire

42 Développer des pratiques inclusives
43 Eduquer ensemble au quotidien
44 La force de l’attitude dans la communication
45 Le bébé, ses parents et les professionnel-le-s :

comprendre pour aider

46 Le bébé, une aventure au quotidien

47 1. Les deux premières années : éveil à la vie
et construction des bases de la personne

48 2. L’observation des bébés
49 3. Au-delà du geste : autour des soins au bébé

50 Le pas de porte : la responsabilité engagée
51 Les jeux de règles chez les 4-5 ans
52 Les techniques d’entretien dans la Petite Enfance
53 Se jouer de – et avec – la diversité
54 Soigner les transitions

56 Sessions réservées aux cadres
57 Diversité des profils dans une équipe :
une richesse à construire et à cultiver !

58 Expression de la sexualité et de l’intimité des jeunes

enfants : quelles stratégies éducatives en IPE ?

59 Faire face aux conflits
60 Gagner en sens et en efficacité
dans les colloques d’équipe

61 Promouvoir des relations interpersonnelles de qualité

et la cohésion dans les équipes

Index des intervenant-e-s

Amato Page, Lara 42
Anzules-Aebi, Christine 33
Athlan, Nathalie 36
Avet L’Oiseau, Sylvie 50

Battistini, Mélanie 13
Bechtel-Dupraz, Eugénie 8
Bellenot, Céline 37
Biondini, Sheyla 51
Blanc Muller, Caty 7
Bonvin Rey, Yannick 28
Borel, Cécile 34
Bruschweiler-Stern, Nadia 45

Chabloz, Sylvie 18, 25, 54
Chenu, Catherine 32
Clerc, Robert 26
Clopath, Nadia 60
Coquoz, Pascale 16, 58

Dufour-Jaillet, Claire 41, 47

Fellay-Wyssa, Christine 27
Feller, Catherine 42

Haidinger-Bina, Sandra 51
Haikin, Dimitri 14, 22, 39, 61
Hauser, Yolande 31

Kummer, Anne 57

Lacasa, Marie-José 43, 52
Languetin-Faivre, Adeline 19
Lavanchy, Anne 53

Malherbe, Myriam 59
Mandallaz, Christelle 33
Mazon, Monica 29, 35
Michaud, Stéphane 19, 31
Mistro-Djordjevic, Suzana 44
de Monte, Marco 7
Montfort, Véronique 17, 21, 48

Nanjoud, Bulle 13

Pellet, Florence 40
Pernoud, Martine 10, 30
Perriard, Samuel 11, 40

Schäfer, Stéphanie 54
Schwab Castella, Pascale 37
Strack-Perdrix, Agnès 11

Tosi Lacombe, Marina 49

Vallat, Martine 12
Vellas, Etiennette 19
Verdiani, Antonella 20

Sommaire et index

5

Informations générales 62-64

Jeu-den Ouden, Alida 20

Welten, Clara 9, 15

Introduction et sommaire La construction
de l’estime de soi

L’estime de soi renvoie au jugement global positif ou négatif qu’une personne
a d’elle-même. Elle se construit durant l’enfance et évolue au cours de la vie.

Une « bonne » estime de soi correspond à une estime de soi satisfaisante,
ni trop faible ni trop élevée, ce qui favorise l’épanouissement relationnel
et le bien-être personnel.
● Quelle est la responsabilité des professionnel-le-s dans la construction

de l’estime de soi chez l’enfant ?

● Comment accompagner l’enfant dans la connaissance de lui-même

pour qu’il soit acteur de son bien-être ?

● Comment faire en sorte que l’environnement proposé en IPE

soit propice au bon développement de l’estime de soi ?
● Dans quelle mesure le choix des jeux ou des activités

est-il un outil pour se connaître et se construire ?

6

À la rencontre du bébé : le développement
psychomoteur et ses enjeux

Tout public

Intervenant-e-s
Caty BLANC MULLER, chargée de cours à la
HETS, filière psychomotricité – Genève

Marco de Monte, psychomotricien ASTP,
maitre d’enseignement à la HETS,
filière psychomotricité – Genève

Dates
30 septembre, 1er et 14 octobre 2019

Délai d’inscription
30 août 2019

Prix
IPE Genève : CHF 600.–
Autres : CHF 750.–

Contenu
Qui est ce bébé ? Aller à sa rencontre en s’appuyant sur des expé-
riences sensorielles, motrices et relationnelles pour découvrir et
connaître son corps et son environnement.
En tant que professionnel-le-s, que pouvons-nous mettre en
place pour rencontrer ce bébé et soutenir son développement ?
La manière de le porter, de le manipuler, de lui présenter le
monde des objets ainsi que le partage d’expériences ludiques
et émotionnelles vont contribuer à son développement. Cette
rencontre avec le bébé est le fruit d’un ajustement et d’un accor-
dage qui met en jeu non seulement le corps du bébé mais aussi
le corps de l’adulte à travers le dialogue tonique.

Objectifs
< Comprendre les manifestations du bébé et son développe- ment psychomoteur. < Pouvoir lui offrir les appuis nécessaires à son développement. < S’accorder et s’ajuster au bébé dans son individualité pour entrer en interaction avec lui, à travers différentes modalités d’échange. Modalités pédagogiques Nous aborderons ces thématiques à travers des temps d’explo- ration corporelle, des apports théoriques, des présentations de situations cliniques et des partages d’expériences. 7 La construction de l’estime de soiEstime de soi Communication et neurosciences Appréhender le développement du cerveau du jeune enfant pour mieux accompagner ses émotions Session réservée aux éducatrices, éducateurs Intervenante Eugénie Bechtel-Dupraz, éducatrice de l’enfance, responsable d’institution durant 10 ans, formatrice en communication bienveillante et analyses de la pratique, thérapeute familiale - Genève Prix IPE Genève : CHF 835.– Autres : CHF 1035.– (ouvrage inclus dans le prix) Dates 15, 31 octobre, 15 et 25 novembre 2019 Délai d’inscription 15 septembre 2019 Contenu Vivre en collectivité, ce n’est pas toujours simple ! Les enfants rient mais aussi pleurent, mordent, tapent, s’opposent. Nous sommes confronté-e-s à des comportements qui nous posent question et face auxquels nous pouvons nous sentir démuni-e-s. Nous avons besoin d’outils pour accompagner les enfants dans leur développement et dans une progressive maitrise de l’ex- pression et la gestion de leurs émotions. Objectifs < Appréhender le développement du cerveau du jeune enfant afin d’identifier les besoins sous-jacents derrière les compor- tements débordants. < Mieux comprendre le rôle des émotions et y faire face plus sereinement. < S’approprier de nouveaux outils relationnels et communica- tionnels efficaces, favorisant l’émergence et la construction de l’estime de soi et de l’empathie. < Prendre conscience de l’impact de la posture et des inter- actions pour aborder le rôle professionnel avec confiance, ressources et compétences face aux familles et dans le trio parent-enfant-professionnel-le. Modalités pédagogiques Apports théoriques issus des neurosciences, outils pratiques et mises en situation permettront d’élaborer du matériel pédago- gique qui accompagne au mieux les émotions du jeune enfant. 8 La construction de l’estime de soi Comment travailler la conscience avec les enfants grâce à la prise en compte de leurs émotions ? Session réservée aux éducatrices, éducateurs Intervenante Clara Welten, psychothérapeute, écrivain, enseignante et guérisseuse, formatrice des guérisseurs et psychothérapeutes – Berlin Dates 27 et 28 janvier 2020 Prix IPE Genève : CHF 400.– Autres : CHF 500.– Délai d’inscription 17 décembre 2019 A travers les Ateliers philosophiques avec des enfants à partir de 4 ans, j’ai pu constater que les petits se posent les mêmes questions que les grands. Ces questions sur la vie et la mort sont accompagnées de curiosité mais aussi de peur et d’an- goisse. Cela n’est pas surprenant, car les questions sur notre existence incluent la connaissance de la mort. Un jour, un enfant m’a demandé : « Mais si les dinosaures sont morts, ma mère peut aussi mourir ? ». Le premier jour de notre formation, nous allons travailler la pré- sence et l’accompagnement permettant de faciliter les échanges avec les enfants. Dans ce processus de la compréhension on traitera des questions suivantes : < Comment trouver la bonne manière de stimuler les enfants pour qu’ils puissent exprimer leur « âme » ? < Comment offre-t-on un espace de sécurité dans un espace public (primordial pour parler des émotions) ? Le deuxième jour, nous aborderons la vie psychologique des enfants, grâce aux grands penseurs (Freud, Kohut) mais aussi en lien avec ma propre pratique de thérapeute lors de mes ateliers. < Comment aborder les émotions sérieuses au quotidien ? < Comment méditer avec les enfants ? < Comment les rendre « prêts » à exprimer leurs soucis et leurs angoisses ? < Comment pouvons-nous soutenir le processus d’apprentissage de la conscience de soi ? 9 La construction de l’estime de soiEstime de soi