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- Description : Le Centre européen pour le développement de la formation professionnelle (Cedefop) est le centre de référence de l'Union européenne pour la formation et l'enseignement professionnels. Nous livrons des informations et des analyses sur les systèmes et les politiques de formation et d'enseignement professionnels, ainsi que sur la recherche
Transcription
Centre européen pour le développement
de la formation professionnelle
Rapport annuel 2011
Rapport annuel 2011
Luxembourg: Office des publications de l’Union européenne, 2013
De nombreuses autres informations sur l’Union européenne sont disponibles sur
Internet via le serveur Europa (http://europa.eu).
Une fiche bibliographique figure à la fin de l’ouvrage.
Luxembourg: Office des publications de l’Union européenne, 2013
ISBN 978-92-896-1106-0
ISSN 1608-988X
doi: 10.2801/78784
© Centre européen pour le développement de la formation professionnelle
(Cedefop), 2013
Tous droits réservés.
Le Centre européen pour le développement
de la formation professionnelle (Cedefop) est le centre
de référence de l’Union européenne pour la formation
et l’enseignement professionnels. Nous livrons des informations
et des analyses sur les systèmes et les politiques de formation
et d’enseignement professionnels, ainsi que sur la recherche
et la pratique dans ce domaine.
Le Cedefop a été créé en 1975 par le
règlement (CEE) n° 337/75 du Conseil.
Europe 123, 570 01 Thessaloniki (Pylea), GRÈCE
Adresse postale: PO Box 22427, 551 02 Thessaloniki, GRÈCE
Tél. +30 2310490111, Fax +30 2310490020
E-mail: info@cedefop.europa.eu
www.cedefop.europa.eu
Christian F. Lettmayr, Directeur faisant fonction
Laurence Martin, Président du Conseil de direction
Rapport annuel 2011
TABLE DES MATIÈRES
AVANT-PROPOS ………………………………………………………………………………………………. 2
1. PERFORMANCES DU CEDEFOP EN 2011 ………………………………………………………….. 4
2. PRINCIPALES RÉALISATIONS EN 2011 …………………………………………………………… 10
2.1. Livrer des informations pour l’élaboration des politiques
européennes d’EFP ……………………………………………………………………….. 10
2.2.
Interpréter les tendances européennes et les défis à relever en
matière d’aptitudes, de compétences et d’apprentissage …………………….. 20
2.3. Évaluer les bénéfices de l’EFP ………………………………………………………… 27
2.4. Améliorer l’image de l’EFP ……………………………………………………………… 29
2.5. Gestion, ressources et contrôles internes …………………………………………. 31
3. RÉALISATION DU PROGRAMME DE TRAVAIL 2011 PAR PRIORITÉ À MOYEN
TERME, PAR ACTIVITÉ ET PAR PROJET……………………………………………………………. 35
4. ANNEXES …………………………………………………………………………………………….. 105
1
Rapport annuel 2011
AVANT-PROPOS
L’année 2011 a été marquée par le lancement du nouveau cadre politique défini dans
la stratégie Europe 2020 et ses initiatives phares, dans le cadre «Éducation et
formation 2020» et dans le communiqué de Bruges.
Le déplacement de priorité de la formulation des politiques à leur mise en œuvre
n’a nullement infléchi la forte demande pour l’expertise du Cedefop. D’autant que
l’éducation et la formation, et par conséquent l’enseignement et la formation
professionnels
le processus global de
gouvernance économique qui sert de fil conducteur aux réformes menées par les États
membres en vue de réaliser les objectifs de l’UE pour 2020.
(EFP), sont désormais ancrés dans
En 2011, les États membres ont bien avancé dans la mise en œuvre des
instruments et principes européens communs, qui décrivent les certifications en termes
de savoirs et de compétences attendus des apprenants. Le Cedefop soutient les
activités de mise en correspondance des certifications nationales avec les niveaux du
cadre européen des certifications. Ce soutien a été hautement apprécié, comme l’a
confirmé une conférence organisée en coopération avec et pour les partenaires
sociaux. Les travaux du Cedefop sur les instruments européens communs et sur leurs
interactions indispensables pour faciliter les transitions des individus entre les
différents types d’éducation et de formation et pour assurer la synergie entre les divers
instruments ont fait l’objet d’un séminaire inauguré par Mme Vassiliou, commissaire
chargée de l’éducation et de la culture, auquel ont assisté des députés européens. Il
s’agit là d’un exemple du type de coopération que le Cedefop a établie avec le
Parlement européen et le Comité économique et social européen (CESE).
L’aggravation du chômage, et tout particulièrement du chômage des jeunes dont
le taux dépassait 22 % à la fin de l’année, a accru l’attention portée par les décideurs
politiques à l’EFP en tant que moyen d’améliorer l’employabilité des individus et de
remédier aux inadéquations de compétences. Plusieurs manifestations sur cette
problématique ont été organisées par les présidences du Conseil de l’UE, le Parlement
européen et le CESE. En coopération avec trois autres agences – Eurofound (1),
OSHA (2) et ETF (3) –, le Cedefop a examiné avec les députés européens les mesures
à prendre pour remédier à cette situation; fort de ses travaux sur les compétences, les
instruments communautaires et les bénéfices de l’EFP, le Centre a plaidé pour une
approche
fossé entre
éducation/formation et marché du travail.
interdisciplinaire, qui permettrait de
combler
le
(1) Fondation européenne pour l’amélioration des conditions de vie et de travail
http://www.eurofound.europa.eu/ [cité le 3.2.2011].
(2) Agence européenne pour la sécurité et la santé au travail http://osha.europa.eu/en/about
(3) Fondation européenne pour la formation http://www.etf.europa.eu/web.nsf/pages/home
[cité le 3.2.2011].
[cité le 3.2.2011].
2