Initiation à linformatique – Collectif Alpha

 

 

Initiation à
l informatique

Activité
Activité
Activité

PRÉSENTATION DE LA DÉMARCHE……………………………………………………………2
PUBLIC ……………………………………………………………………………………….. 2
DURÉE ET ENCADREMENT ……………………………………………………………………….. 2
RÉSUMÉ DE LA DÉMARCHE ……………………………………………………………………….. 4
CONTENU DE LA MALLETTE ET PRÉSENTATION DU MATÉRIEL …………………………….5
DOCUMENTS …………………………………………………………………………………… 5
GRATICIELS² ………………………………………………………………………………….. 6
ANNEXES ……………………………………………………………………………………… 7
DÉMARCHE PÉDAGOGIQUE……………………………………………………………………8
QUELQUES PRINCIPES GÉNÉRAUX …………………………………………………………………. 8
POSITIONNEMENT, ÉTAT DES CONNAISSANCES ET REPRÉSENTATIONS …………………………………. 11
Le chemin du ciel ………………………………………………………………………………..11
PREMIÈRE PARTIE …………………………………………………………………………….. 12
DÉCOUVRIR LA MACHINE, ALLUMER L ORDINATEUR ET S INITIER À WINDOWS …………………………. 12
1 : découverte du matériel …………………………………………………………….12
2 : allumons les fenêtres ………………………………………………………………14
?……………………………………………………18
3 : un ordinateur, pour quoi faire
DES PROGRAMMES, DES ICONES ET UNE SOURIS POUR SE METTRE AU BOULOT …………………………. 19
4 : Souriklik, pour apprendre à utiliser la souris ……………………………………..20
Activité
Activité
5 : découverte du clavier ………………………………………………………………22
Synthèse de la première partie …………………………………………………………………23
DEUXIÈME PARTIE…………………………………………………………………………….. 24
LES TRAITEMENTS DE TEXTE……………………………………………………………………. 24
»………………………………………………………24
LES CARTES DE VISITE : MISE EN PAGE SOUS WORD ……………………………………………….. 28
: analyse de cartes de visite ……………………………………………………………28
: de «
» …………………………………………………………29
: découverte de Word, approfondissement de la connaissance du clavier……………30
: l enregist rement et l ouvert ure de f ichiers …………………………………………33
: mise en page élémentaire…………………………………………………………….36
: des formes et des couleurs……………………………………………………………37
UN OUTIL D ÉVALUATION
: LA GRILLE DE COMPÉTENCES……………………………….. 42
POUR ALLER PLUS LOIN ……………………………………………………………………. 43
WEBOGRAPHIE ………………………………………………………………………………. 43

Etape 1
Etape 2
Etape 3
Etape 5
Etape 6
Etape 7

premier texte sur «

la Machine à écrire

la Machine

Word

» à «

Initiation à l informatique

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PRÉSENTATION DE LA DÉMARCHE

Les démarches qui suivent sont le résult at de t rois années d at eliers d init iat ion à l informat ique dans des
groupes moyens du Collect if d Alphabét isat ion de Saint -Gilles, menés par deux format eurs, Frédéric Maes et
Krist ine Mout t eau, sur bases d idées glanées ici et là.

Depuis une dizaine d années, en effet , des ordinat eurs ont ét é inst allés dans le cent re pour diverses
utilisations avec les apprenants
Peu à peu, les demandes se sont mult ipliées. Des personnes achet aient un ordinat eur, t andis que
l informat ique, avec le développement d Int ernet , prenait une place de plus en plus grande dans la sociét é.

: lire des hist oires, s ent raîner au permis de conduire, t aper un t ext e

Les deux format eurs qui t émoignent ici de leur expérience se sont formés. Dans le même t emps, le nombre
d ordinat eurs mis à disposit ion des part icipant s dans le cent re de format ion a augment é. C est t out
nat urellement dès lors que des modules spécifiques d init iat ion à l informat ique leur ont ét é proposés. Il ne
s agissait donc plus d ut iliser un ordinat eur pour une act ion limit ée, mais bien d acquérir des compétences de
base concernant principalement la machine, un syst ème d exploit at ion (Windows en l occurrence), le
t rait ement de t ext e et l ut ilisat ion d Int ernet .

Pour les groupes plus avancés, cet t e appropriat ion nous semble devenue auj ourd hui un savoir de base
incont ournable. Ces at eliers ont donc ét é int égrés à l horaire de format ion.
Dans les groupes moyens, cet t e opt ion a ét é offert e aux part icipant s int éressés. Par cont re, ils ne sont pas
proposés au groupe t out début ant 1, même si cert ains de ces part icipant s rej oignent parfois l at elier à leur
demande. En effet , la plupart des début ant s est iment eux-mêmes avoir d abord besoin de démarrer en
lect ure avant de pouvoir accéder à l informat ique. Nous ne pouvons qu êt re d accord. De pet it s programmes
leur permet t ent t out efois, en cert aines occasions, de découvrir l out il, et not amment d apprendre à
manipuler la souris.

Public

Le niveau en lect ure, et dans une moindre mesure en écrit ure, influence fort ement
le t ravail en
informat ique. Aussi les lignes direct rices proposées pour l at elier informat ique dans cet t e mallet t e visent
davant age des groupes début ant s à moyens. Bien sûr, d une année à l aut re, le cont enu de l at elier pourra
varier un peu, mais toujours autour de ce schéma. Avec des groupes plus avancés, le même fil conducteur est
respect é, à quelques variant es près, mais l apprent issage prend moins de t emps et se cent re vers un accès
plus rapide et plus large à Internet.

Durée et encadrement

Le cent re de format ion dispose d un local avec six bons ordinateurs. 12 participants au maximum sont inscrits
; on sait que concrèt ement cela signifie que 6 à 8 personnes seront présent es par
par module d at eliers
séance. Deux format eurs encadrent le groupe. Cela peut paraît re beaucoup mais l on const at e
que, malgré
les procédures mises en place, le travail sur machine nécessite souvent un suivi personnalisé.

Quant à leur durée, l expérience a mont ré que des séances d une heure t rent e à deux heures ét aient
suffisant es. Trois heures successives, c est t rop

!

1 Il s agit de début ant s en lect ure et écrit ure. Nous n avons pas de groupe début ant à l oral au Collect if Alpha de St -Gilles.

Initiation à l informatique

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Ces at eliers d init iat ion ont généralement lieu de sept embre à décembre, ils s ét alent sur environ 10 à 12
séances. Douze fois une heure t rent e. Le cont enu dét aillé dans cet t e mallet t e couvre de 8 à 9 séances, soit
12 à 13h d at elier qui visent principalement à rendre les apprenant s capables d allumer et ét eindre un
ordinat eur, d ut iliser un programme, de t aper, met t re en page, imprimer et enregist rer un t ext e. Les aut res
séances sont consacrées à la recherche d images sur Int ernet , à la découvert e de programmes de
lect ure/ écrit ure, à
Un aut re module peut ensuit e proposer
l approfondissement du t rait ement de t ext e, de la recherche sur int ernet ou la créat ion d un blog.

l ent raînement et

révision,

la

le plus prat ique possible

Sans aller j usqu à créer un syllabus à suivre de la première à la dernière ligne, les format eurs ont t ent é
: consignes, document s dist ribués aux part icipant s, proposit ions
d êt re
d explicat ions, de not ions complexes
qui peuvent êt re ut ilisés t els quels. Des document s plast ifiés
accompagnent les démarches. Les animat eurs ont relevé aussi, en cours de démarche, un cert ain nombre de
difficult és qui risquent de se présent er à vous durant l animat ion de ces at eliers et suggèrent cert aines pist es
pour y remédier (Ne rêvez pas

: il n existe pas de remèdes miracles

!).

De plus, une version informat ique présent e sur le CD Rom vous permet t ra de modifier cert ains document s en
vue de les adapter.

Ce même CD Rom cont ient également l ensemble des programmes grat uit s dont il est fait ment ion dans les
démarches ainsi que quelques polices de caractères à installer dans votre dossier de polices via le panneau de
configuration.

Vous êt es bien ent endu invit és à faire preuve de t out e vot re créat ivit é pour accommoder t out ceci à vot re
sauce

Bonne lecture et bon travail

!

Frédéric Maes

Initiation à l informatique

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Résumé de la démarche

L aut eur de cet t e brochure est un indécrot t able bavard de l écrit .
Voici, résumé en une page, les principales articulations de la démarche.

étape 1

: découverte de la machine

étape 2

: allumer l ordinat eur, découvrir Windows, le bureau, les icônes, les programmes

étape 3

: utiliser quelques programmes, principalement
Souriklik
Zébulon
Imagier

: maîtrise de la souris
: maîtrise des flèches de direction
: travail de lecture pour débutants (et clic droit).

:

étape 4

: découverte du traitement de texte avec le programme «
Taper une phrase.
Découverte du clavier
Premières notions de mise en page
Imprimer.

: les let t res, la barre d espace, les maj uscules,

: changer de police et de taille de caractère.

La machine à écrire

»

étape 5

: approfondissement du traitement de texte
Taper un petit texte.
Découverte approfondie du clavier
Enregistrer et ouvrir.

: découverte de Word

: chiffres, t réma, ponct uat ion, ret our à la ligne,

étape 6

: mise en projet sur les cartes de visite
Présentation du projet et analyse de cartes de visite.
Découverte du vocabulaire de la mise en page

: gras, it alique, cent ré, souligné,

étape 7

: la mise en page sous Word
La sélection.
Changer de police, de taille, de couleur, GIS,

étape 9

: création et impression des cartes de visite

étape 10

: évaluation des compétences acquises

étape 8

: la barre d out ils de dessin

: créer des cadres, changer de t aille, de couleur, de couleur de t rait ,

Initiation à l informatique

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CONTENU DE LA MALLETTE ET PRÉSENTATION DU MATÉRIEL

Documents

La classe multimédia
HEIDE Ann, HENDERSON Dale
CHENELIERE-MCGRAW-HILL, 1996, 174 p.
Cet ouvrage s’adresse à ceux qui croient que l’outil informatique doit être intégré et non considéré comme une fin en soi.
On y mont re comment met t re
sur pied un programme d’éducat ion t echnologique de manière graduelle et nat urelle t out
en minimisant le coût . Dans ce livre, l’accent est mis sur la coopérat ion, l’organisat ion de la classe, la sécurit é,
l’évaluation et il propose de nombreuses idées d’activités.

Ecrire au Net : un outil concret à l’usage des enseignants pour une intégration des TIC à l’apprentissage
de l’écriture
BIEMAR Sandrine, ROMAINVILLE Marc, LEROY Albert
FUNDP, 2002, pag. mult.
Aperçu d’un t ravail de recherche mené durant 3 ans visant à aider les enseignant s dans la mise en place d’act ivit és
d’écrit ure int égrant les TIC avec comme double obj ect if : la mise en évidence des champs d’apprent issage de l’écrit ure
susceptibles d’être soutenus par les TIC et des propositions de pistes concrètes aux enseignants.

Expérimentation du traitement de texte en alphabétisation
HAUTECOEUR Jean-Paul
Bibliothèque nationale du Québec, 1989, coffret (2 ouvrages).
Hist oire d’expériment er la “Machine à écrire”. Applicat ion pédagogique du t rait ement de t ext e en alphabét isat ion. De la
découvert e de l’ordinat eur à la product ion d’un agenda. Fonct ions et opérat ions du t rait ement de t ext e pert inent es à
l’alphabét isat ion. La Boît e à t rucs. Rét rospect ive d’une expériment at ion du micro ordinat eur en alphabét isat ion. De la
plume à la souris, les apports du traitement de texte à l’alphabétisation.

Guide de Formation pour Informatique de base : Cahier de formation Windows
LACOMBE André, SAINT-PIERRE Mart in-Charles, Cent re d’éducat ion populaire de Point e du lac, Economie
communautaire de Francheville, CDEACF
Espace Alpha, 2003, 168 p.
Ce document est un guide complet pour donner des format ions de base sur l’ut ilisat ion de l’ordinat eur, de la souris, du
clavier, de l’Internet et du système d’exploitation Windows.
Il comprend des textes didactiques, des exercices appropriés et des illustrations/«
Les apprenantes et les apprenants découvriront comment utiliser efficacement un ordinateur et les différentes ressources
de l’Internet, comme le courriel et la recherche de l’information sur le Web.

capt ures d écran

».

Illettrisme et apprentissage par ordinateur
BERTERREIX Jean-Louis
DEFA – FNARS INFAC, 1985, 85 p.
Compte rendu d’une des premières expériences françaises sur l’utilisation de l’ordinateur par un public analphabète : mise
en place inst it ut ionnelle, descript ion des sit uat ions pédagogiques, évaluat ion et t émoignages des part icipant s et des
formateurs.

A l’intérieur de l’ordinateur
SCHUHL Alain
Le Pommier, 2005, 64 p.
L’aut eur répond de façon claire et simple aux quest ions posées par les enfant s d’une classe de CM1 sur l’ordinat eur : sa
composition, son fonctionnement, son utilisation… Avec de courtes expériences et des observations simples.
Une excellente vulgarisation!

Initiation à l informatique

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Ordinateur et pédagogie différenciée
VERSINI Anny, VERSINI Jean-Marc
Nathan, 1996, 95 p.
Comment franchir le pas décisif qui conduit à s’équiper en informat ique ? Comment t irer part i d’un équipement , même
réduit ? Comment démarrer un proj et sans compét ence part iculière? Des réponses nombreuses, t ant sur le plan t echnique
que sur celui de la démarche pédagogique, des exemples concret s d’ut ilisat ion, not amment dans le cadre de la mise en

uvre d’une pédagogie différenciée dont l’ordinat eur est un out il part iculièrement adapt é.

Graticiels²

Vous ret rouverez t ous les logiciels gratuits
qui l accompagne.
Vous pouvez t out efois également les t élécharger direct ement sur les sit es suivant s, où vous t rouverez
également d aut res programmes qui, peut -êt re, vous int éresseront . Pour avoir accès à ces sit es via le
document Word «

présent és dans cet t e mallet t e sur le CD Rom

», cliquez sur le lien.

Graticiels

Le Paralphabet
Les let t res de l alphabet (en maj uscules imprimées) t ombent du ciel.
Quand nous appuyons sur la lettre correspondante au clavier, un parachut e s ouvre. Sinon, la let t re s écrase au sol (lent
ou rapide).
In Philippe Cizaire, Educatifs et jeux [en ligne]. Disponible sur http://p6r.free.fr/ludoed7.htm (avril 2006).

Imagier
L ordinat eur affiche des images et des lettres majuscules, début des mots qui les désignent.
Lorsque nous associons une image avec sa let t re init iale, le mot ent ier s affiche.
Ex
In Didier Bigeard,

i » maj uscule et le dessin d une île et l ordinat eur affiche «

Pragmatice.net [en ligne]. Disponible sur

: Nous associons le «

Une île

»

http://perso.orange.fr/dbigeard/ (septembre 2006)

Souriklik
Petit jeu à 4 niveaux pour apprendre à manipuler la souris
In Anne Scolé, L Ecole et les logiciels Klik and Play et TGF [en ligne].
Disponible sur

http://perso.orange.fr/adajls/softedu.html [septembre 2006]

: glisser, cliquer, double-cliquer, cliquer-glisser.

Zébulon
Petit jeu pour apprendre à manipuler les flèches de direction.
In Anne Scolé, L Ecole et les logiciels Klik and Play et TGF [en ligne].
Disponible sur

http://perso.orange.fr/adajls/softedu.html (septembre 2006)

La Machine à Ecrire
Un pet it t rait ement de t ext e proposant t rois polices de caract ère en deux t ailles chacune, des bout ons permet t ant
d imprimer, de sauvegarder, d effacer, de copier et coller ou de modifier la couleur du fond.
In Anne Scolé, L Ecole et les logiciels Klik and Play et TGF [en ligne].
Disponible sur http://perso.orange.fr/adajls/softedu.html (septembre 2006)

Coloriage
90 dessins à colorier. Une version 2 existe également.
In Denouvel [en ligne]. Disponible sur http://www.denouvel.com/ (septembre 2006)

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Autres ressources

sur

: http://pragmatice.net/kitecole/logiciels_kit_m_w9.htm

Il est t ouj ours possible de procéder à une nouvelle recherche
freeware / grat iciels / éducat if / pédagogique /

en variant les mot s-clés

: t élécharger /

Annexes

– Cdrom
élèves,

avec les différent s programmes ut ilisés et avec outils

: font s, logiciels de capt ure, document s

Illustration
Illustration
«

: Les parties de l ordinateur (annexe n°1)
: Le clavier (annexe n°2)
Bonj our, j e m appelle et j habit e

– Une vieille disquette démontable
–
–
–
– Capt ure d écran
– Exemple de cartes de visite «
– Exemples de cartes de visite «
– Capt ure d écran
– Fiche WORD : définit ion + capt ure d écran (annexes 7bis et 7t er)
Chère Marie, Comment vas-tu
–

Collectif Alpha
Collectif Alpha

Un traitement de texte

La machine à écrire

» (annexe n°3)

: «

: «

: «

? [

: WORD » (annexe n°7)

» (annexe n°4)
» («
simple
» (mise en page personnalisée) (annexe n°6)

») (annexe n°5)

] Appelle-moi, à bient ôt

! Saïd

»(sans mise en

Chère Marie, Comment vas-tu

? [

] Appelle-moi, à bientôt

! Saïd

»(avec mise en

– Grille des compétences informatiques (2 feuilles) (annexe n°10)
– Fiche «

Vocabulaire de programme

»

: icône, bout on, menu, curseur, curseur de la souris, fenêt re

Illustration
page) (annexe n°8)
Illustration
page) (annexe n°9)

: «

–

(annexe n° 11)

– Exemples de cartes de visite réalisées par des participants

(annexe n° 12)

Initiation à l informatique

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DÉMARCHE PÉDAGOGIQUE

Quelques principes généraux

Démystifier l ordinateur et son «

intelligence

»

Ceux qui, par exemple, il y a 20 ans, ont du apprendre le langage Basic (ou t out aut re langage de
programmation) pour obt enir quelques menus services de leur ordinat eur le savent bien : un ordinat eur ne
fait j amais que ce que nous lui demandons, et seulement si nous le lui demandons dans les formes. Il n a pas
de vie ou d int elligence propre.
Pourt ant , auj ourd hui, grâce aux progrès des pré-configurat ions, de la programmat ion des syst èmes
d exploit at ion et des logiciels d applicat ion, nous avons souvent l illusion du cont raire.
Ainsi, lorsque j e
d ort hographe de rouge
l ut iliser, et c.

; il souligne mes faut es
; il suffit de raccorder une imprimant e pour qu elle s inst alle et que j e puisse

reviens à la ligne, il met aut omat iquement une maj uscule

La connaissance et la maît rise de l informat ique implique bien ent endu de cont rer cet t e vision naïve, quoique
t rès compréhensible, de l ordinat eur, pour rappeler son st at ut de machine. C est la concept ion globale du
rapport homme-machine qui est en j eu. D un point de vue philosophique, nous pouvons met t re en valeur
t out e l int elligence humaine qui a permis aux scient ifiques, à part ir du seul courant élect rique, de créer des
machines capables de tant de choses.
Comme d un point de vue plus prat ique, il conviendra de faire prendre conscience que c est l ut ilisat eur qui
peut et doit t ent er de maît riser ce qui se passe. En effet , s il n arrive pas à produire ce qu il souhait e, ce
n est pas que l ordinat eur «
». La machine n a pas de volont é propre, elle ne peut d ailleurs
saisir nos intentions.

ne veut pas

Disons simplement que la vraie int elligence se t rouve chez les personnes
qui ont conçu les machines et les
programmes, ainsi que chez celles qui les ut ilisent . Quant à l int elligence de l ordinat eur, elle s appuie sur
deux grandes forces et en cela, surpasse le cerveau humain
: une capacit é de calcul ainsi que de mémoire de
stockage énorme et quasiment
d une part , une t rès grande rapidit é d aut re part . Ce n est pas rien,
infaillible
bien sûr, mais ce n est guère plus que ça.

Cette réflexion reviendra régulièrement au cours des différents apprentissages.
Prenons ici l exemple de la correction orthographique.

Les apprenant s sont souvent ét onnés, voire un peu vexés, que leur nom se souligne de rouge alors qu il est
correct ement ort hographié, par exemple s ils s appellent Mohamadou Diallo… De même avec leur commune,
lorsqu ils habitent Molenbeek.

Ils se sont , logiquement , const ruit une représent at ion selon laquelle l ordinat eur souligne ce qui est mal
écrit , et que donc ce qui n est pas souligné est nécessairement j ust e. En t ant que format eurs, nous en
profit ons pour rappeler que l ordinat eur ne comprend pas le français, ni aucune aut re langue humaine. Pas
plus qu il n a de not ions d ort hographe, ni même la not ion du j ust e et du faux.

? Des êtres humains ont mis dans sa mémoire une liste de mots français et il les a
Comment procède-t -il alors
st ockés (sa première force c est en effet sa capacit é de mémoire). Lorsque que nous écrivons un mot , sa
deuxième force ent re en j eu, la rapidit é. Il va t rès rapidement vérifier s il t rouve le même mot , exact ement
écrit de cette manière, dans cet t e list e. S il ne l y t rouve pas, il souligne en rouge.